淺談小學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際的聯(lián)系教學(xué)

謝鳳燕

(廣西北流市白馬鎮(zhèn)金頭小學(xué) 廣西 北流 537400)

語(yǔ)文作為研究人類語(yǔ)言的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我們的教學(xué)模式和目標(biāo)都需要作出相應(yīng)的調(diào)整。語(yǔ)文中的很多內(nèi)容其實(shí)都是從我們的生活中提取的，這也就要求我們要將語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)同我們的生活進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有意義的語(yǔ)文知識(shí)，才能夠切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的價(jià)值，從而提高課堂的效率。但是語(yǔ)文同生活實(shí)際的結(jié)合，并不是一蹴而就的，下面將展開論述。

1.主動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系

雖然我們的教學(xué)理念和我們的課程模式都在不斷的改革和創(chuàng)新，但是目前的課堂教學(xué)還是會(huì)出現(xiàn)一些沿用傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象。教師還是過(guò)多的側(cè)重于單純的課本知識(shí)的講解。我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有很多的內(nèi)容值得學(xué)生學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容往往是課本中沒(méi)有給我們呈現(xiàn)的。因此我們的教師需要結(jié)合實(shí)際的情況，能夠因地制宜的根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀展開語(yǔ)文教學(xué)，改進(jìn)授課方式，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文深入到生活中，從而認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文和生活之間的關(guān)系。

1.1 降低對(duì)文本的理解要求，加強(qiáng)重難點(diǎn)教學(xué)。課文中的內(nèi)容是非常繁雜的，對(duì)于小學(xué)生而言并不是所有的文本都需要進(jìn)行深入的分析，而是要求學(xué)生適度的理解即可。如果我們一味地讓學(xué)生將課本中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容全部都熟記到心中，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些不良的后果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此我們的教師要將一冊(cè)書的重難點(diǎn)篩選出來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握這些重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提升自身的學(xué)習(xí)效率，將更多地經(jīng)歷放在有價(jià)值的內(nèi)容上面。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，這篇文章中介紹了很多的風(fēng)土人情和各種動(dòng)植物，那么我們并不是要求學(xué)生將這些內(nèi)容都牢牢地記在心里，我們希望學(xué)生能夠?qū)τ谥匾膸滋庍M(jìn)行理解就可以了。這樣一來(lái)我們可以很好地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效的提高課堂效果。

1.2 解放傳統(tǒng)思維模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受到了應(yīng)試教育的影響，因此在教學(xué)上面過(guò)于死板和教條，仍舊有教師采用填鴨教學(xué)模式，為此我們的教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師需要找到文章重難點(diǎn)，將有效的信息傳遞給學(xué)生的同時(shí)，給學(xué)生廣闊的時(shí)間和空間去思考，而不是把自己的意識(shí)和理念強(qiáng)加給我們的學(xué)生。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將語(yǔ)文中的內(nèi)容和周圍的事物進(jìn)行主動(dòng)地聯(lián)系，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系的具體策略

2.1 從生活出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際。寫文章時(shí)很多的內(nèi)容都需要進(jìn)行一定得夸張和渲染，因此很多的內(nèi)容會(huì)和我們的實(shí)際生活存在一定的偏差，讓學(xué)生不能夠較好的理解，但是也有一些內(nèi)容比較的接地氣，和學(xué)生的生活緊密相連。但是往往是這些與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容被我們忽視掉了。而我們的教師則應(yīng)該和學(xué)生針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生能夠展開聯(lián)想，融入到生活中去體會(huì)和感受。我們也可以在課前準(zhǔn)備一些教具，讓學(xué)生自然地將課文中的內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合。這種直觀的體驗(yàn)，往往能夠獲得更好地教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)讀文形成一幅畫面，然后將這幅畫面中自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行夠花，教師可以領(lǐng)著學(xué)生走出教師，去看一看外面的世界和課本中呈現(xiàn)出的鄉(xiāng)下人家的區(qū)別，這樣在對(duì)比中更能夠讓學(xué)生體會(huì)文章的深意。

2.2 讓學(xué)生進(jìn)行生活演練，開展情境教學(xué)。我們的教學(xué)來(lái)自于我們的生活，這一點(diǎn)毋庸置疑。為了能夠讓學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)能夠真實(shí)地走入到情境中，去感知。這也就要求我們的教師要能夠給學(xué)生制造一定得條件，為學(xué)生展開情境教學(xué)，真實(shí)還原現(xiàn)象讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，感知文章中的情境。這對(duì)于提高學(xué)生的表現(xiàn)力和表達(dá)能力有著重要的意義。也能夠讓學(xué)生在扮演中體會(huì)人物在生活中的狀態(tài)和情感。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版《守株待兔》一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生編排一個(gè)小話劇，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演更好的了解體會(huì)寓言故事中的人物形象，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的類似的人物。

3.結(jié)束語(yǔ)：

總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)生活結(jié)合，讓學(xué)生更好的提升語(yǔ)文素養(yǎng)。