王 萍

（吉林省延邊市琿春市第二實驗小學(xué)校，吉林 延邊 133300）

課堂教學(xué)的優(yōu)化作為一種理念，其核心問題就是教學(xué)的效益。新理念、新角度、新措施，這一切的轉(zhuǎn)變，都讓我們真切地意識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)為美術(shù)教育帶來了更為廣闊的天空，也為我們這些改革前沿的一線教師帶來了從未有過的機遇與挑戰(zhàn)。因此，優(yōu)化課堂的教學(xué)，抓住美術(shù)的本質(zhì)，著力提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，也是我們一線美術(shù)教師當(dāng)前及今后需要研究的一個重要課題。

一、信息技術(shù)的優(yōu)化

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)既是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進素質(zhì)教育的必然要求。與傳統(tǒng)教育手段相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的實效性強，直觀新穎、靈活方便、生動等優(yōu)點。前段時間學(xué)校全員培訓(xùn)的琿春教育云服務(wù)平臺的應(yīng)用、希沃在課堂教學(xué)中的應(yīng)用等，為老師提供了極其方便、實用先進的教學(xué)平臺，增強了教學(xué)展示的效果，也豐富了教學(xué)展示手段，為班班通建設(shè)提供了解決的方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，打造更便捷、互動的新型教學(xué)環(huán)境。在平時上課中，通過運行于移動終端的運用，可對PC及智能平板進行無線的PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等操作。在學(xué)生練習(xí)制作美術(shù)作品的時候，我們也可以充分利用希沃授課助手中的投屏功能，隨時把學(xué)生的制作情況上傳到大屏幕中，供全班學(xué)生參考。

使用信息技術(shù)的過程中，我們感到課堂有變抽象的說教為形象的演示；能將抽象的事物如思維過程形象化；便于營造課堂美的氣氛和大大提高學(xué)生的注意力和激發(fā)想象力的特點。在此，信息技術(shù)要合理設(shè)計和合理利用，在課堂中，老師如何將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容鬼斧神工般的巧妙融合，還需要平時熟練操作各個軟件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來，美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。借助班級管理軟件，用競爭激發(fā)學(xué)生積極性，在互相評審中鍛煉學(xué)生的自主判斷能力,40分鐘的課堂，節(jié)奏明晰、一氣呵成；教師、學(xué)生與信息化設(shè)備之間的交互流暢自然；師生、同學(xué)之間的互動交流充分而富有啟發(fā)性，信息化教育魅力盡顯無遺。在這種互動教學(xué)中，學(xué)生怎么學(xué)得不輕松快樂呢？為我們的課堂教學(xué)不僅增添了許多趣味，使課堂更加生動，而且讓學(xué)生對于難理解問題接受的快。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化

合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式之所以越來越被教師所重視、所接受，這主要是這種形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自己的探索掌握知識，有利于學(xué)生的問題討論和交流，形成了互助學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，符合認知規(guī)律。目前大多數(shù)的課堂，特別是公開課，都可以看到研究小組合作學(xué)習(xí)的身影。

在美術(shù)課堂中，有效組織，明確分工是小組合作學(xué)習(xí)的前提。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)展開的前提，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任到人是進行小組合作的關(guān)鍵，因此，小組內(nèi)應(yīng)該有明確的分工，每個學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色，承擔(dān)各自所分配的任務(wù)，使小組成員全員參加，才能使合作學(xué)習(xí)有序有效地進行。由于美術(shù)學(xué)科自身的特點，學(xué)生要經(jīng)常進行動手操作實踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實踐，對于一個學(xué)生來說，完成一件自認完美的美術(shù)作品其實很難，所以，小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式。

合作學(xué)習(xí)的美術(shù)活動，具有可探性、挑戰(zhàn)性，這樣才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)創(chuàng)意，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)作既快，作品又富有創(chuàng)意，組織的活動讓他們有內(nèi)容可探，又富有挑戰(zhàn)性，評價更有話說。合作研討中呈現(xiàn)出熱烈而富有創(chuàng)造性的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境。

三、課堂生成的優(yōu)化

很多老師誤講讀了“生成”的本質(zhì)，走進了新的誤區(qū)。記得有一節(jié)課《面具的設(shè)計》教師為了追求公開課課堂的“完美”，事先與學(xué)生進行了反復(fù)的排練，能看出學(xué)生類似班會的演出、甚至于學(xué)生的每一次發(fā)言，都是事先排練好的。這樣的“生成”，真是我們教學(xué)的可悲，這偏離了教學(xué)的航道，把學(xué)生引入迷宮，追求表面的活躍與熱鬧，喪失了理性的思考，使課堂有效教學(xué)大打折扣。

我深感在新課程背景下，及時走出生成誤區(qū)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，講課不是事先排練，更不是照著劇本演戲。所以，我們在備課過程中，不但要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，特別是美術(shù)課堂教學(xué)中的重難點，要盡可能進行考慮，才能在具體教學(xué)過程中做到游刃有余。但是，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。

影響美術(shù)課堂優(yōu)化的因素當(dāng)然不止以上幾點，像學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系及課堂的環(huán)境條件等也是不可忽視的。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程。教學(xué)講求效率，教學(xué)方法講求效果。當(dāng)然對于有效教學(xué)的探究遠不能僅僅滿足以上的幾點淺見,面對課改的不斷深入，作為一名美術(shù)教師，我仍需繼續(xù)努力，讓美術(shù)課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出真正的價值。