小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

劉杰平

（山西省臨汾市襄汾縣第四小學(xué)校，山西 臨汾 041500）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀不僅作了量的規(guī)定，而且對學(xué)生的閱讀取向、習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。這說明新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了個人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，同時，對于豐富人的文化積累，建構(gòu)具有自己意義的文化也是至關(guān)重要的。

一、建立閱讀“共同體”

學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接觸的是課文，所以，從課內(nèi)的閱讀教學(xué)入手。 對于低年級學(xué)生，主要是認(rèn)讀能力的訓(xùn)練，這是閱讀的前提和基礎(chǔ)。因此，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生運用多種形式的讀來感受文章的魅力，尤其是朗讀和默讀能力，為課外閱讀打好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合課文來引發(fā)學(xué)生讀的興趣，及時表揚讀得好引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立閱讀的“共同體”。然后選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料并對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組。可以從學(xué)生的興趣或認(rèn)知角度入手，還可以通過一系列與閱讀材料有關(guān)的游戲，不斷拉近組與組，生與生間的距離，這樣，就可以取得事半功倍的效果。 同時，利用“共同體”，建立師生、生生、家校間的交流，給孩子們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，課外鼓勵閱讀不同類型的書，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。常選一些情節(jié)鮮明有趣、人物形象鮮活、語言節(jié)奏明快的圖書朗讀給學(xué)生聽，聽的故事越多，孩子的閱讀期待就越強(qiáng)烈。僅僅聽朗讀，已不能滿足他們的閱讀需求。讀完，師生就展開討論，交流聽后的想法或疑問，老師也趁機(jī)向孩子們介紹作者的更多作品，指引孩子自己閱讀。幾次“好書介紹會”、“精彩故事會”等，讓那些早“富”起來的同學(xué)上臺講演讀書的經(jīng)驗、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，孩子們會激起強(qiáng)烈的讀書欲望。一時間，互相借閱的讀書熱潮便會勃然興起。師生讀書交流會。我與班內(nèi)學(xué)生共同商定了每月的必讀書目，并定期舉行了讀書內(nèi)容交流會。讀完《西游記》《水滸傳》，進(jìn)行“我最喜歡的人物”點評；讀完童話故事后舉行“童話劇表演賽”等等。通過舉辦各式各樣的讀書活動，大大激發(fā)了學(xué)生自主課外閱讀的積極性。

二、加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是語文教學(xué)必須走“開放型”的大閱讀教育之路。我壓縮課文教學(xué)時間，為學(xué)生提供課外自由閱讀、語文綜合性學(xué)習(xí)的時間和空間，為學(xué)生獲得生動活潑的發(fā)展創(chuàng)造條件。利用閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書方法，還加強(qiáng)課外閱讀教材建設(shè)。如：積累古詩詞，怎樣讓小學(xué)生去充分領(lǐng)略這道獨特而又亮麗的風(fēng)景線呢？我們采用了“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的積累策略。總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詩詞三步法：即先準(zhǔn)確認(rèn)讀，詩句讀通；再結(jié)合插圖、注釋了解大意并讀出節(jié)奏；第三步是情境想象，你唱我和，熟讀成誦。再比如：整本書的閱讀，采用快速默讀與重點回味相結(jié)合的方法。像《水滸傳》，速讀了解一回故事后，再回過頭去讀讀描寫人物言行、外貌的語句，從惟妙惟肖、鮮活形象的描寫中體會108位好漢的性格特點，然后把一個個好漢的故事講給別人聽。 還有瀏覽。鼓勵每個家庭至少為孩子訂閱一報一刊，要求孩子和家長一起，每天堅持瀏覽時文、報刊或網(wǎng)絡(luò)，然后互相交流，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了主動閱讀報刊的好習(xí)慣。

三、借助多媒體培養(yǎng)讀書興趣

低年級的孩子，理解能力還比較弱，借助多媒體比較有利于教學(xué)。當(dāng)我們把與課文相關(guān)的資料、圖片、音像用課件等形式展示給孩子時，他們就對所學(xué)知識有了直觀的認(rèn)識，激起強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲，然后再靜心閱讀，讓畫面和文字互映，激起閱讀興趣。

四、以寫促讀，讀寫結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”讓學(xué)生堅持寫日記，教師分組抽查，定期在學(xué)校廣播，這是一個好方法。其次是根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，勤練筆，模擬表達(dá)方法寫小短文，學(xué)生由“輸入”變成“輸出”，讓學(xué)生看到閱讀效果，享受到到自我成長的喜悅。為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為本，給學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)

五、開展活動與評價相結(jié)合

（一）開展故事會、朗誦會激發(fā)閱讀興趣

這需要學(xué)生用心地閱讀大量材料并進(jìn)行選擇，不僅能提高學(xué)生閱讀能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣。

（二）建立“讀書積分卡”

可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，可以摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、文學(xué)常識等。學(xué)生讀書由家長監(jiān)督，積分由老師定期核實，學(xué)生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可定時積分，每月評出“最佳讀書獎”，每學(xué)期末開展讀書展示會，大大激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

學(xué)生在小學(xué)階段這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語文老師的迫切任務(wù)，也是我們語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。