試析如何構建小學語文閱讀教學高效課堂

張 文

（江蘇省揚州市揚子津小學，江蘇 揚州 225009）

閱讀在語文教學中屬于非常關鍵的一個環節，小學語文課堂要如何提升學生的閱讀能力，增強學生的語文情感感知體驗能力還需要從閱讀出發，構建高效的課堂教學氛圍，教師使用多元化的教學方法，爭取努力的增強教學質量和教學效率，構建完善的語文課堂。

一、小學語文閱讀存在的問題分析

（一）學生機械式閱讀

小學語文教師在教學過程中意識到了閱讀的重要性，也給學生分配相關的閱讀任務，并且教師的授課能力還有教學資格比較大，但是因為教師的能力各有不同，很多都是在課堂上缺少相應的經驗，過于關注形式，特別是在閱讀訓練之中，教師僅僅安排任務，對于學生閱讀的完成情況，學生遇到的問題都未能夠清楚的做好調查認知，讀寫分家，單獨成為一個版塊，未產生有效聯系，因此就不能起到很好的效果。

（二）閱讀的局限性

教師在給學生安排相應的閱讀書籍時，僅僅是從課本出發，未能夠進行拓展，局限在課本之內。另外教師對于文本的內容了解有限，不能給學生帶去完善的課堂方案設計，忽視了對文本內容的深入挖掘，學生完成的是知識目標，在能力、情感態度價值觀上并未有很好的顯現，構建高效的語文閱讀課堂教學模式十分關鍵，還需要教師對這個問題作出研究[1]。

二、構建小學語文閱讀教學高效課堂的策略

（一）創設閱讀情境，激發學生內心閱讀情感

語文課本中蘊含的優秀文章較多，課外閱讀內容也十分豐富，因此教師要選擇正確的有用的適合學生的閱讀篇章，從情感出發給學生采取先進的情景教學方法，為學生創設情境，讓學生可以深入的把握好情境內容，感知文章的起伏也感知情感的變化，加深學生對文章的理解，增強學生的閱讀能力。例如，在閱讀“要是你在野外迷了路”的過程中，要是你在野外迷了路可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向：中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。教師可以給學生創設閱讀的情境，激發學生對野外對于迷路時的內心感受獨白。這是一首兒歌，全詩主要是把自然的科學知識放在十分形象和生動的言語之中去，學生閱讀可以感受大自然的諸多細微神奇之處，還可以幫助學生識別方向，感受自然現象。學生一邊閱讀教師一邊創設自然景觀現象，如展示自然景觀照片，展示指南針等等，培養學生熱愛自然，善于觀察自然的興趣，另外還可以收集相關的材料教會學生如何在自然界之中辨別方向。在閱讀激趣的環節教師提問學生“如果你迷路了，要怎么辦？”培養學生正確流利的進行朗讀也讓學生的情感態度價值觀得到提升。

（二）運用多媒體，增強學生閱讀興趣

小學生學習過程中，興趣是學生最好的老師，因此教師要想辦法提升學生的閱讀興趣，如使用多媒體設備。多媒體設備是學生學習與現代化信息技術密切結合的闡述，可以給學生視頻、圖片還有音樂等等輔助，讓學生更好的感知課文的內容。有了多媒體學生的閱讀興趣也自然得到明顯提升。教師使用PPT進行內容展播，整合課堂內容和知識讓學生也理清課堂閱讀思路，使用視頻設備將文字轉化成為視頻，將優秀的閱讀作品投放在屏幕上能夠便捷學生去解析文本。例如，在學習“泉水”的過程中，主要是寫泉水從沖出石縫隙一直到匯入大海要經過很多的地方也會產生很多故事。教師使用擬人的方法將這個過程放在視頻上播放，引導學生自讀自悟，理解文章和“雷鋒叔叔你在哪里”有哪些相似之處，讓學生充分享受閱讀的樂趣[2]。

（三）課外閱讀，拓展學生閱讀知識面

小學生語文閱讀不僅僅局限在課堂之內還需要延伸到課外，讀寫結合，以讀促寫，以寫帶讀，只有這樣才可以更好的帶動學生的閱讀。課外閱讀教師可以選擇一些適合學生的篇章推薦給學生，也可以讓學生自薦閱讀文本，讓學生有豐富的閱讀材料選擇，按照學生的知識水平和知識面得到拓寬，學生之間還可以交流閱讀心得，閱讀之后將自己的感想記錄下來，加深學生對閱讀材料的理解[3]。

結束語：綜上所述，本文對如何構建小學語文閱讀教學高效課堂進行了分析和研究，小學語文課堂教學過程中教師要改變以往的教學方法，運用多媒體激發學生的學習興趣并延伸課堂內外的閱讀，讓學生閱讀材料更加豐富，創建有效的閱讀環境給學生帶去新的體驗和感知。