小學語文古詩教學的改善路徑分析與研究

龍海燕

（貴州省遵義市鳳岡縣新建鎮新建中心完小，貴州 遵義 564200）

引言：在新課標改革大環境下推動小學語文古詩教學課堂更加多元化，伴隨教育領域創新的不斷強化，怎樣提升小學語文古詩教學課堂的科學性變成教育領域十分重視的問題，推動小學語文古詩教學課堂急切要求提出實用又新穎的教學方式，為了更好地落實古詩教學，勢必要將過去的教學形式向現代化教學進行改變。

一、小學語文古詩教學的現況

（一）學生對古詩缺少學習熱情

和一般的文章不一樣，古詩的語言十分精簡，短煉的幾個字就可以描繪出一副宏偉龐大的場景還有作者豐富的感情，這不僅僅要求學生具備很強的語文閱讀水平，更要求學生應該具備一定的人生經歷，這就小學階段的學生而言十分困難。此外，課本當中有許多要求背誦的古詩，這樣硬性的要求在一定程度上給學生造成了很大的負擔，造成許多學生不樂于學習古詩，因此學生本身對古詩就難以產生學習熱情。

（二）古詩教學重視知識積累，輕視感情體驗

在目前小學階段的古詩教學過程中，大多數老師始終太過注重詩詞的背誦與默寫，大多只注重學生古詩記憶背誦的廣泛積累，而在指引學生步入詩詞意境、感受古詩潛在精髓和感情體會上面就具備一定的缺陷，古詩的課堂教學很少會給學生留出聯想與二次創造的余地。

（三）教學太過功利化

大多數老師為了能夠提高學生的考試成績，在教學內容的設定上更多的是按照考試的重點展開古詩的字、詞以及句的教學，包括詩詞的背誦，忽略了對于詩詞完整的認識與領悟，造成大多數學生即使已經明白詩詞當中每一個字詞表達的意思，也可以輕松背誦出詩詞的內容，卻很難切實認識到詩詞所描述的內容，更難以和作者產生情感共鳴，這也就喪失了學習古詩的真正價值[1]。

二、小學語文古詩教學的改善措施

（一）運用多媒體教學設立教學情境

在新課改的不斷發展大環境下，多媒體在課堂教學當中的運用逐漸廣泛，針對設立特殊的情境也有很大的輔助功能。比如，在教學“牧童”這一古詩的時候，老師可以把放牧有關的視頻與圖片等等利用多媒體展示給學生們觀看，再搭配舒緩的背景音樂就能夠輕易把學生帶進這一特定的古詩情境中來。這個時候學生就能夠綜合本身的生活經驗，感受到放牧以及黃昏時的情境。不過老師在運用多媒體設立情境進行古詩學習的時候，一定要保證古詩的內容和情境設立的內容是一致的，僅有如此才可以實現更好的教學成效，提高學生對語文古詩的學習熱情。

（二）由知識遷移設立古詩教學情景

在小學階段的古詩教學當中，知識的遷移一方面有利于學生靈活地運用目前把握的知識對全新的知識進行有效的學習，把全新的知識融入到舊知識當中，落實合理的情境設立。比如，在教學“絕句”這一古詩的時候，老師可以把學生學習過的“泥融吃燕子，沙暖睡鴛鴦”這一舊知識融入到“兩個黃鸝鳴翠聊，一行白鷺上青天”的教學中，由知識遷移的形式，把情感表達的關鍵運用到新知識點的教學當中，在整體課堂教學當中建立一種杜甫絕句所表達的感情意境，如此一來學生就能夠對杜甫絕句當中表達的情感留下深刻的印象。

（三）設立古詩學習有關的興趣班，拓展古詩學習視野

在小學階段的語文教學中因為課上的時間受到一定的約束，無法充分滿足很多對古詩學習有興趣的學生的學習訴求，所以，學生需要設立相對的古詩賞析興趣班，拓展各個年級學生對于古詩的接觸空間。

在諸多個設立的單獨的古詩興趣班當中，老師需要激勵小學生自己獨立創作古詩，作品不需要局限于哪一種模式下的創作，關鍵在于要由自身的創作深化對古詩表達意境的感受，指引學生對名作名詩展開效仿，或者讓學生們把自己見到的富有趣味性或者有價值的事情利用故事的方式表達出來，老師對好的作品要給予贊賞，借此來激發學生對于古詩的學習熱情與積極性[2]。

結束語：中國古詩的歷史文化源遠流長、博大精深，不單單在小學階段的語文教學當中占據關鍵的地位，還是我國歷史文化的體現，同時我國古詩當中蘊藏的哲理是多種多樣的，所以，新課程改革的大環境下需要創新小學語文古詩的教學對策，由高效的課堂教學才能夠確保小學生可以充分認識到古詩的意義，體會我國古代詩詞表達的美感與情懷，推動我國古詩的弘揚與傳承。