錯題重做學習法在教學中的運用

鄒 娟

一.原因和含義

現階段，高中學生在英語學習中經常會犯一些各種各樣的語法和語音等各類錯誤，但是他們又不注重總結和積累。教師要引導和教會學生良好的學習策略，而錯題重做、錯題積累和錯題記憶，就是一種最實用的學習策略。我們教師不光要教會學生英語基礎知識，還要教會他們英語學習能力。其中，“錯題重做”就是培養學生良好學習能力的重要手段。

根據最新《2017版高中英語課程標準》我們教師要培養學生的學習能力，讓他們能夠自己根據學習的實際情況去調整自己的學習策略和方法。我們教師培養好學生的學習能力，能夠促進學生學習效率提高，讓學生養成良好的思維方式。這是一種良好的學習方法，教師要教會學生堅持不懈地使用這種良好的學習方法。培養學生這種自我調整、自我學習的學習能力。學生在平時的學習中會犯各種錯誤，那么學生如果能夠不斷地通過錯題重做來糾正自己的錯誤，舉一反三，這樣學生可以不斷地提高自己的學習效率，獲得事半功倍的效果。最后學生可以自己習得英語學習的良好的學習策略。

二.意義

“錯題重做”學習法的重要意義在于：它能幫助學生鞏固所學的新舊知識點，讓學生反復消化掉老師所講解的所有內容，并對自己不熟悉的知識點加以強化性理解和記憶。學生在堅持錯題重做，錯題重解，錯題重溫的過程中，會潛移默化地記住和遷移到其他的知識點，這樣學生對難題，錯題和常見題型的理解和掌握就非常透徹和清楚。這是一種良好的學習能力和學習策略。學生掌握了良好的學習策略，那么學習效率會逐步提高，這樣學生學習起來越輕松，學習的目標和針對性就越強。

錯題積累的地方讓學生清除地看到了自己的弱點和不足，他們在不斷地積累和彌補不足的過程中，學習能力和學習信心會大大增加，因為他們不斷地克服自己的缺點，改正自己學習中的薄弱環節，那么他就不會懼怕新知識的輸入，因為他們已經掌握了如何消化新知識，如何通過改錯，來向老師發問，來和老師溝通難題、錯題和自己的其他一系列英語學習中的困惑。在老師的指導和監督下，自覺性和主動性都會得到提高。學習的能力的培養也是需要堅持不懈地，學生的“錯題重做”是否能取得長遠的效果，要看學生是否能長期堅持不懈，要看學生的這種學習策略是否持續不斷。教師可以在平時的教學中貫穿“錯題重做”具體策略和細節。

三.具體策略

教師在平時教學中應該廣泛地倡導學生運用這種“錯題重做”的學習法。這是一種傳統但是實用、注重基礎的學習方法和學習策略。第一，教師在講授聽、說、讀、寫四大不同板塊的時候都應該積極去給學生灌輸這種“錯題重做”的思想和理念。也即，廣義講，只要是學生犯錯的地方都要指導和監督學生去改錯。例如：聽說課讀音朗讀出錯自己重讀三遍，并記錄正確的讀音在自己的筆記本上。第二，狹義講就是學生做錯的題，每一道錯題要積累在固定的改錯本上，比如，語法出現問題，學生馬上把正確的句型寫出來。不懂的地方直接問老師。閱讀理解做錯了，學生馬上自己分析或求助老師幫助總結出自己犯錯的原因，以杜絕下次再犯同類型的錯誤。如果在閱讀中因為生詞犯錯，就記住生詞。閱讀出現句型理解問題，就記住理解錯誤的句型。第三，“錯題重做”必須每天都落實，也就是每天督促學生要練習，要有針對性訓練。這樣針對性訓練和錯題重做，起到了雙重效果。只做不改錯，或者只改錯不多練，也沒有良好的效果。第四，“錯題重做”時，教師要引導學生對所總結的錯題進行歸類。例如全國1卷閱讀理解錯題，七選五閱讀錯題，完形填空錯題，語法填空錯題，改錯題的錯題，寫作題這所有的題型的錯誤單詞和句型，都要讓學生分類整理好，并分析原因，讓學生發自內心地理解和掌握各類題型的解題技巧，避免再犯同類錯誤。第五，“錯題重做”做完后還要進行知識點的反復背誦和記憶，還需要反復鞏固和記憶，否則總結得再好，特別是詞匯錯誤，如果不記憶也不會收到期望的效果。教師一定要提醒學生反復記憶錯誤詞匯，這樣的學習策略才是扎實而有效的。比如教師講到時態和語態，一定要引導學生復習八大時態。讓學生記住自己錯誤的時態的具體用法和例句。并反復記憶，并學會舉一反三。還有介詞的固定搭配，動詞的固定搭配，學生錯的都要一一寫下，記下，才有效果，否則都是空談。

四.結語

“錯題重做”學習法是一種重要的英語學習策略，有利于教師更便捷地引導學生進行自覺、靈活、多樣性的英語學習和背誦，也有利于學生習得良好和高效的學習策略，從而促進學生英語學科核心素養的形成。這種方法，廣大教師要不斷地提醒學生積累總結的同時還要博聞強記。這種“錯題重做”學習法遵循了溫故而知新的理念和思想；更有效地調動了學生的英語學習和背誦信心。

錯題和難題障礙掃除了，學生的信心建立起來了，學生就會游刃有余地運用這種學習方法去超越自己現在的英語水平和能力。我們廣大英語教師要堅持不懈地引導學生去貫徹和落實這種學習方法，這樣才能確保學生的英語學習基礎扎實和牢靠，整體的英語水平得到較大的提升。