寫作教學改革之我見

孫繼文

一.小學語文寫作教學的現狀

在小學語文寫作教學中，教師經常只要求學生參照題目進行寫作，但卻容易忽視小學生的生活經驗和社會經驗，因此，很多學生不會寫，也不會表達。這成為了小學語文教學的一個難點。由于寫作課比較枯燥，小學生也難以提起學習興趣，經常對寫作存在敷衍的態度。加上小學生本身知識面較窄，對字詞的把握有限，就造成了寫作上能力的欠缺。實際上，如果能夠循序漸進地實現教學引導，小學生的寫作教學也不會很難。

二.小學語文寫作教學的重要作用

小學如此重視語文寫作教學，就是因為寫作與生活息息相關，語言和文字的表達在很大程度上都是和寫作能力直接相關的，準確的語言表達可以拉近人際關系，對生活、學習和工作都有幫助。語文是各科學習的基礎，寫作又是語文學習中的關鍵部分。小學語文寫作能力的培養，可以為學生以后各科的學習打下基礎。小學階段的寫作主要培養的是學生對外界的認識能力和語言的表達能力，這些能力和學生以后的學習和生活都是分不開的。通過小學語文寫作的學習，小學生能夠提高自己的語言組織能力和表達能力，能夠逐漸學會捋順自己的思想，并以文字的方式表達出來。這對小學生未來的發展有重要的影響。

三.小學語文寫作教學的改革策略

教育改革明確規定要重視語文教學中的寫作教學，因此教師也在不斷探究寫作教學的改革策略，從培養學生的觀察、體會能力出發，改變傳統的教學模式，讓學生學會在生活中學習寫作，同時，教師也關注學生的語言表達能力的培養，讓寫作除了具有厚實的內容之外，還要具有可觀的外表。

1.通過觀察培養學生寫作目標

觀察能力是寫作的第一步，因此在小學的寫作教學中，教師首先培養的就是學生的觀察能力。在對外界觀察的過程中，學生會更加的熱愛生活，同時也培養了學生自主思考的能力，在熱愛生活和自主思考的前提下，寫作是抒發思想的一種途徑。在小學低年級寫作教學中，特別重視觀察的作用。比如低年級學生要從看圖說話學起，首先要觀察圖片中的內容，先理解圖片要表達的含義，再用語言的方式總結圖片的思想。而高年級的學生寫作則更進了一個層次，需要學生能夠表達更多的情感體驗。例如，在學習寫作《我的爸爸》這個題目時，教師為了激發學生自主思考和觀察生活的能力，在教室放映了一個短片，看完后讓學生回憶一下生活中“我爸爸”的形象，在認真回憶的情況下，學生們心中的爸爸形象便躍然紙上了。在教師這樣的引導下,學生在對生活里常見的人事物便不會熟視無睹了，寫起作文來也有話可說，并且還能從內心發出聲音,使作文的內容真實可信，感情真摯,引發讀者的共鳴。

2.通過體驗培養學生寫作環節

寫作歸根結底是對生活體驗的抒發，在小學寫作教學中，教師要想實際提高學生的寫作能力，就要引領學生學會體驗生活。對于小學生來說，生活比較簡單，無非是學校生活和家庭生活兩部分，但是簡單的生活當中，小學生仍然能夠對生活產生一些思考。教師要引導學生進行思考，從而實現寫作。例如在指導“我的童年”這樣一個題目時，教師要引導學生對自己的童年進行回憶，童年的趣事和難以忘記的人都是回憶的重點，在進行回憶的過程中要求學生發言，與大家分享自己的童年，然后在班級進行游戲活動，重現這樣的童年的趣事，在對往事進行再現的過程中提示學生注意感受，區分現在與以往感覺的不同在哪。這樣在寫作的過程中，學生會有層次感，而且會投入感情。

3.通過閱讀培養學生寫作

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明了讀與寫的相互關系，大量的閱讀不僅能提高學生的閱讀能力，也可促進學生寫作能力的發展，指導學生開展有效的課外閱讀活動是提高學生習作水平的一條捷徑。小學生正處于學語言、長知識的黃金時期，科學的指導他們開展課外閱讀活動，除了讓他們吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息，拓寬學生的知識面，促使學生對信息進行一定的思維加工，還會讓他們自覺的學習、模擬課外閱讀美文中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經驗。