淺談小學中年段語文閱讀教學方法

關敏娟

(廣西壯族自治區桂林市力創小學，廣西 桂林 541002)

一、有效預習，扎實教學

在實際教學中，有部分老師在語文課堂教學中僅僅是停留在讓學生標自然段，畫生字，自由讀課文的層面上……我覺得真正的自主學習可以放在課前，通過布置預習作業，讓學生多讀幾遍課文，真到讀到學生讀熟、不漏字、不添字為止。對于個別難懂的字詞；完全可以放在課前，通過自己查字典去理解，課文中一些難理解的句子或自己感觸較深刻的內容，可以在旁邊寫下感受或做上標記，這樣上閱讀課時才能有的放矢，從而更好地訓練自己的邏輯思維，使上閱讀課更加有效率，做好有備之戰。這樣教學過程更加合理有層次了，教學才能達到高效，學生也通過自己的理解與感悟，增強了體驗，培養了語感。

二、重視朗讀，以讀促思

教學中，可以采用多種朗讀的形式，如大聲自由朗讀，默讀，師生接讀，小組賽讀、指名讀、齊讀等多種形式，但是必須是有目的地讀。例如我們初讀課文，可以設定目標是正確流利地讀課文，并且知道課文講了什么內容。在賞讀課文中，要在理解的基礎上進行有感情地讀，還可以帶著想象入情入境地讀。例如學到課文《錫林郭勒大草原》一課時，我在教學中出示了句子：“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。”然后讓學生閉眼想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，再向前。目之所及，盡是綠色，由近及遠，無邊無際。學生在讀中不知不覺地發出贊美之情。通過讓學生展開想象，感受到草原的這種境界美。

除了帶著想象朗讀外，還可以采用分角色，師生接讀，生生接讀等形式。例如在學到《蓮葉青青》這一課時，我先讓學生找到寫到祖母喜歡蓮花的句子并畫下來，然后通過小組交流的形式，讓學生試著用“當……時”，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。接著學生匯報并且大屏幕相機出示：

（1）當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。（2）當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

（3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

（4）當小荷葉長出來時，祖母一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。

（5）當蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

學生通過小組交流及品讀，能夠體會到小荷葉還很稚嫩，祖母怕孩子們不小心碰掉了，寸步不離的看著小荷葉，體會到祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。

三、課堂練筆，學以致用

《語文課標》中指導出，要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。在平時的教學中，我們就可以充分利用好教材。例如在學完了《陳嘉庚辦學》這一課時，在寫陳嘉庚決心辦學的原因時，運用了心理描寫，將陳嘉庚對孩子的關愛，對祖國的熱愛之情深刻細致地展現出來了。于是我設計了練筆：今天數學考試我得了一百分。放學后，我飛快地向家走去，心想：

又如《雪頓節上看賽牛》通過場面描寫，我們領略到了比賽場面的壯觀，牦牛發怒奔跑的驚險，游客們的擔心等情境，于是我設計了小練筆：校運會開始了……及過年了……兩個場面，讓學生進行小練筆。

四、課外延伸，積累知識

《語文新程課標》中要求學生擴大閱讀面，增加閱讀量，要多讀書，好讀書，讀好書。我們要想提高學生的閱讀能力，激發學生的語文學習興趣，可以采取一些方法。我是這樣做的：班上建設一個讀書角，讓孩子們把自己的好書和同學互相交換閱讀，并且每個學生準備一個摘抄本，把自己借到的書中的優美句子、詞語摘抄下來，在每周五下午第一節課，我會開展讀書比賽，把你讀到的感人的、難忘的、感觸深的小段落或小故事，用自己的話表述出來。每學期期末，評選出獲星的同學本學期的“讀書之星”榮譽小稱號，每學期開展一次“閱讀與悅讀”讀書節活動。

小學中年段是一個重要的轉折期，教師在上課時要做到有備而來。上課前要有效地布置預習作業，上課時要運用恰當的教學方法，在教學中重視朗讀訓練，運用多種教學手段激發學生的學習興趣，在課堂中要善于抓住閱讀與習作的有效結合點，適時進行小練筆，同時注重課外閱讀訓練能力的培養，扎扎實實地上好每一堂語文課，為學生高年段語文學習打好基礎，使學生語言文字運用得到提高，提升學生的綜合素養，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。