如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

張 堂

（江蘇省蘇州市昆山開(kāi)發(fā)區(qū)石予小學(xué)，江蘇 蘇州 215300）

從當(dāng)下的德育教育角度考慮，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要能夠讓學(xué)生在快樂(lè)、緊張、投入的氛圍下，得到各個(gè)方面的提升，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教育才是我們應(yīng)該提倡的。所以，本人將談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施德育教育：

一、寓德育教育于教學(xué)中

（一）培養(yǎng)民族自豪感。

中國(guó)有著五千年的悠久歷史，曾經(jīng)的科學(xué)技術(shù)盛極一時(shí)，數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，自然也曾經(jīng)在世界遙遙領(lǐng)先。例如：祖沖之的“圓周率”的發(fā)現(xiàn)比歐洲國(guó)家要早很多年；中國(guó)古代人民通過(guò)“日晷”來(lái)看時(shí)間。在數(shù)學(xué)課中適當(dāng)?shù)臐B透一些數(shù)學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生感受人們智慧的結(jié)晶和中華民族悠久的歷史，激起學(xué)生的民族自豪感，從而愿意為國(guó)家的偉大復(fù)興而努力。

（二）養(yǎng)成良好的節(jié)約意識(shí)。

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是我們引以為豪的一種民族精神，需要代代相傳，數(shù)學(xué)課也要有所體現(xiàn)。如在教學(xué)《噸》的時(shí)候，出示題目：生產(chǎn)五噸鋼材需要用水多少噸？問(wèn)：“你會(huì)做嗎？（學(xué)生搖頭），如果我們要想解決這個(gè)問(wèn)題的話，需要知道什么呢？”（學(xué)生：需要知道每噸用水多少噸？），這個(gè)時(shí)候補(bǔ)充條件：生產(chǎn)每噸鋼材需要用水100噸。解決這一題之后接著問(wèn)：“你們認(rèn)為100噸重不重？（學(xué)生：很重，和一頭藍(lán)鯨差不多重），那100噸水才能生產(chǎn)1噸鋼材，你有什么想法？”由此，間接讓學(xué)生懂得身邊很多物品的珍貴，更要懂得水的重要性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要避免填鴨式教學(xué)，盡量采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其數(shù)學(xué)，本來(lái)就枯燥乏味，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，就需要讓他們感受到其中的樂(lè)趣，當(dāng)他們感覺(jué)到其中的快樂(lè)后就自然會(huì)喜歡上這門(mén)學(xué)科。

運(yùn)用教學(xué)用具，激發(fā)興趣。教學(xué)用具是為教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。[]總之，教師對(duì)教具的使用要以服務(wù)學(xué)生理解為主。而教具的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題更加直觀。增加了數(shù)學(xué)的趣味性，增加了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)腦思考、操作中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。如：在教學(xué)《千克與克》的時(shí)候，對(duì)于1千克和1克的感受放在重點(diǎn)，這里我準(zhǔn)備了四袋東西，每袋重1千克，讓每位學(xué)生都拎一拎，親身感受下1千克到底有多重；同樣，也準(zhǔn)備了一些2分錢(qián)硬幣（一枚重1克左右），讓每位學(xué)生感受下1克到底有多重。準(zhǔn)備的這些東西都是為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更好的理解千克與克，由于這些袋子里面的東西都是學(xué)生熟悉的：果粒橙、礦泉水、花生、糖、鹽等等，所以學(xué)生還是比較興奮和好奇的，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一，為了讓學(xué)生更好的理解二分之一，除了課件里的內(nèi)容，我還準(zhǔn)備了一根特殊的粉筆，然后告訴學(xué)生現(xiàn)在要把這“一根”粉筆從中間一分為二，其中的一份是原來(lái)這跟粉筆的幾分之一呢？利用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子告訴大家教具的準(zhǔn)備是為教學(xué)服務(wù)，不一定非要多么花哨，能夠引起學(xué)生的興趣的、適合的才是最好的。

三、重視學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓頭腦變得更聰明，反應(yīng)更敏捷。所以，在按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要把開(kāi)發(fā)智力和能力培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始末。

數(shù)學(xué)課是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維能力的課程，而人的思維除了天生之外，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程才能得到提升。在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的認(rèn)識(shí)水平和年齡特征，同時(shí)，也要充分遵循學(xué)生的已有知識(shí)水平、規(guī)律和年齡特征進(jìn)行教學(xué)。2此外，也要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察、分析、比較、綜合等過(guò)程，具備簡(jiǎn)單的判斷推理能力。[]愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以在教學(xué)過(guò)程中要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，如：在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課的時(shí)候，在練習(xí)里面我安排了這樣一題：雞有8只，鴨有4只，鵝有24只，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)提出些簡(jiǎn)單的加減法的問(wèn)題，漸漸地會(huì)提出一些有難度的問(wèn)題，隨著問(wèn)題難度的不斷加深，學(xué)生的思考也不斷加深，所以，通過(guò)這樣的一題不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)不能脫離德育教育而獨(dú)自存在，滲透德育不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的吸引力，也是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才打下良好基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施德育教育就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用多種教學(xué)媒體，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。