如何做到語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)

朱海利

（江蘇省淮安市漣水縣軍民小學(xué)，江蘇 淮安 223400）

契科夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最優(yōu)價(jià)值的本錢。”思考的本錢是再提問(wèn)的思維中訓(xùn)練形成的，閱讀教學(xué)的每一步都離不開提問(wèn)。好的提問(wèn)能燃?xì)鈱W(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生積極思維調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，我從以下幾個(gè)方面做了探討：

一、注重新舊聯(lián)系，難易適中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生已有的知識(shí)，提出的問(wèn)題便于學(xué)生聯(lián)系已掌握的舊知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答或基本能夠回答。例如：在教學(xué)《推敲》提問(wèn)：作者寫作的思想感情是什么？我為了讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生回憶所學(xué)的課文《尋隱者不遇》詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心境是什么樣的？學(xué)生很快回答出，于是新提的問(wèn)題就迎刃而解。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，巧立因果

許多文章，事情的結(jié)果很明顯，如果直接提問(wèn)結(jié)果，學(xué)生部費(fèi)心思就能對(duì)答如流，顯然這樣的提問(wèn)引不起學(xué)生的興趣。

有經(jīng)驗(yàn)的老師，往往圍繞結(jié)果做文章，把事情的起因和發(fā)展，過(guò)程列成一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入情境，跟著老師的思維轉(zhuǎn)。

三、抓住課文關(guān)鍵，因課制宜

課堂提問(wèn)要精當(dāng)，講究效率，提問(wèn)必須有一定的容量，疏密相宜。例如：在教學(xué)《黃山奇松》一文中這樣一句話：“被譽(yù)為天下第一山的黃山以“四絕”聞名于世，人們對(duì)黃山奇松更是情有獨(dú)鐘”。這一句話含義深刻，為了解決這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)問(wèn)題：1、從字面上看這句話說(shuō)了什么？2、聯(lián)系實(shí)際這句話還有什么更深的意義？3、作者在說(shuō)這話是心情怎樣？通過(guò)討論學(xué)生既了解了這句話的含義又懂的了這是一句雙關(guān)語(yǔ)，激起學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)情景的體會(huì)和深思。

四、注重問(wèn)讀結(jié)合、以問(wèn)促讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了引起學(xué)生讀得興趣，可以提出啟發(fā)性德問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣收效更好。比如：在教學(xué)《小池塘》這一課時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小池塘是美麗的？從哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀課文后回答索提出的問(wèn)題，對(duì)于這樣的提問(wèn)學(xué)生很樂(lè)意完成。即使讀過(guò)課文，他也不忙于回答，一定會(huì)再朗讀之后或朗讀重點(diǎn)段之后再回答。這樣的提問(wèn)促使學(xué)生去讀課文，在教學(xué)中，教師把問(wèn)題和讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以問(wèn)促讀，激起學(xué)生讀課文的積極性，有助于對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。

總之，精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，講究提問(wèn)的方式可以有效地促進(jìn)閱讀教學(xué)，好的提問(wèn)不但能節(jié)省大量的時(shí)間而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。