注重數(shù)學閱讀教學，提高課堂學習效率

向常干

（湖北省宜昌市宜都市王家畈鎮(zhèn)毛湖淌中學，湖北 宜昌443315）

作為一名初中教師，在三十多年的教學生涯中，教學質(zhì)量名列鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅，得到多次表彰。在數(shù)學語言的教學方面做了一些嘗試，取得了較好的效果，與大家分享。

我校初一的一道期中考試題，正確率不足20%。考后分析發(fā)現(xiàn)學生讀不懂題目，對于題中的新型運算符號不理解，不能敏銳地察覺其中的運算規(guī)律，得分較少。究其根本原因，則是學生對以往學習的有關運算及其符號表示的本質(zhì)規(guī)律缺乏理解，對符號化過程中所蘊含的一般化的數(shù)學思想體會不深。

一、課前預習、課后復習，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

從古至今數(shù)學家們創(chuàng)造了大量縮寫符號，不了解數(shù)學符號的人就看不懂數(shù)學課本，教師要求學生養(yǎng)成課前預習和課后復習的良好習慣，學會閱讀數(shù)學課本及相關資料，記定理，看例題，徹底理解每一個數(shù)學符號的含意，體會從具體的情境中抽象出數(shù)量關系或空間關系，用數(shù)學語言表達，并用數(shù)學語言和數(shù)學模型來解決實際問題。

二、言傳身教，規(guī)范學生的數(shù)學語言

初中學生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言表達直接影響著學生的數(shù)學語言理解和表達，所以教師的語言力求用詞準確、條理清楚、邏輯性強，要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師數(shù)學語言的示范，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。一節(jié)數(shù)學課，教材往往只需兩三頁紙，若照本宣科，只需幾分鐘，而要將這點素材轉(zhuǎn)化為四十五分鐘的教學內(nèi)容，則需數(shù)倍的語言來充實。從新課的引入、知識的講解、問題情境的創(chuàng)設，教學的設計、回顧和小結，無不顯示數(shù)學教師語言藝術功底。

三、創(chuàng)設時機，培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言的能力

學生要順利地學好數(shù)學，須具備較強的數(shù)學語言能力，因此教師在教學中，應積極為學生創(chuàng)設數(shù)學語言的運用情景。在數(shù)學中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，精心組織操作活動，讓學生動手操作，然后用自己的語言表達出來，這樣把知識的獲得過程與培養(yǎng)語言表達能力有機地結合起來。小結是課堂教學的重要組成部分，通過小結不僅能提高學生的綜合概括能力，幫助學生建構知識體系。總之，在教學中，讓學生用準確、精煉、清晰和完整的語言表述觀察過程、操作過程、解題思路及獲取知識的思維過程，既可培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力，又可促進學生思維能力的發(fā)展。

數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。