“趣”動我心
——小學數學趣味教學方法簡談

劉 坤

（云南省曲靖市富源縣大河鎮圭山小學，云南 曲靖 655505）

愛因斯坦曾經說過：“興趣，是最好的老師。”，新課程改革也認為，實施課堂教學的根本應當立足于激發兒童自主學習的興趣，滿足學生自主、全面發展的需要。遂，本文在結合趣味性教學理念的基礎上，提出了部分優化小學數學課堂質量的拙見，希望可以對同仁起到一定的參考作用。

一、豐富教師語言組織能力，讓教學引導更幽默

課堂上，教師與學生溝通的方式雖然有很多，但是，語言溝通絕對是最為重要的方式之一。同樣是語言敘述，平鋪直敘地表達毫無新意，淡淡如水，如同嚼蠟，而經過修飾、加工過的語言表達，比如，運用上一些疑問、反問、比喻、夸張等手法，則可以讓兒童豎耳聆聽，讓教學引導更加幽默、詼諧，激發他們的自主學習興趣，提升教學效率。

比如，“老師現在提出一個問題，知道答案的同學不要假裝糊涂哦，如果讓老師知曉你隱藏答案，可是要受到處罰的哦！”或者是“最后面的那位同學，你將把頭鉆進桌子底下是在找問題的答案嗎？找到了嗎？”等等，如此，可以將課堂提問和回答問題的兩個環節變得生動而富有樂趣，展示出我們數學教師較強的語言組織能力，幫助優化課堂教學質量。

二、結合多媒體方法，帶動課堂教學的趣味性

當前小學數學學科教學的現代化已經成為了新的發展傾向，而多媒體教學方法，作為促進小學數學教學現代化的主要動力之源，它在實踐中的有效利用，就顯得特別重要。以往小學數學實踐中，經常會暴露出兒童學習興趣低、學習效率差、教師教學方式單一的問題，抽象、復雜的數學推理過程，往往會使得兒童陷入數學推理的泥潭，而為了提升課堂教學的趣味性、生動性和有效性，本人在教學“圓的認識”一課時，就首先結合了多媒體技術展示了幾組關于圓形的圖片和文字介紹，其次，結合視頻教學的方式，引導學生觀看關于古人對于圓形周長和面積的計算視頻，讓學生知曉更多的數學知識，更在視覺和聽覺上刺激兒童，提升數學教學的趣味性和有效性。

三、組織問題探討，合作探究解決之道

將問題的引導融合在一些趣味性強的推理故事中，也是可以起到一定的情感催化作用的。數學學科，本身就是一種思維鍛煉的過程，而課堂教學，則是思維發散的主陣地。因此，為了激發兒童對數學知識思考和探究的興趣，共同探究數學問題解決之道，我在課堂上給孩子們講說了一個關于古代國王和宰相打賭的故事，某個國家發明了一種棋盤類游戲，棋盤共有64格，棋子若干，由于規則簡單，但變化方式萬千，在這個國家風靡一時，宰相將這種棋盤類游戲獻給了國王，國王對宰相說道“你貢獻游戲有功，我欲賞賜于你，你想要什么？”宰相手指棋盤“我只想要糧食，大王每天只需給我一些米就行，直到將最后一格棋盤的米數給完……”，大王感覺我國物產豐富，難道還無法賞賜你一些米嗎？于是答案了宰相，之后，過了幾天國庫管理的人員發現已經沒有辦法賞賜給宰相了，通過這一問題，我們可以引導兒童共同思考，將其轉為一個課后作業，讓孩子們共同探究為什么國王已經無法支付給宰相糧食了呢？以此來發散兒童的自主學習興趣，促使他們合作學習，努力探索如何解開這層神秘的“面紗”，而這樣的故事與問題結合方法，無疑是很有趣的。

四、創設游戲情境，引導兒童主動學習知識

游戲可以滿足兒童對娛樂、活動、競爭等情感追逐的需要，更可以有效活躍數學課堂，激發兒童深入思考和探究的興趣，素質教育一再強調，數學教師要重視學生的文化知識掌握效率，更要重視對學生情感、態度和價值觀的引導，顯然，將數學知識與趣味游戲結合，就是最為切實可行的。對此，我們可以采用口算比賽游戲的方式，看哪位同學能夠答得快并且答得準，培養兒童快速反應的能力，或者是結合“拍倍數”的游戲，即規定以某個數的倍數為依據，輪流報數，當出現這個數值的倍數時，要做出相應的動作，否則視為失敗，而失敗的人則會受到“懲罰”，比如，講個故事、唱歌等，讓課堂氣氛變得更加活躍，思維鍛煉的效率更高。

綜上，趣味教學方法可以打動兒童幼小的心靈，滿足新課程改革和素質教育的倡導，因此，我們應當加大力量推廣趣味性教學，勇于對傳統的教學模式說“不”，多策略、多渠道，提升小學數學課堂教學的趣味性，激發兒童自主、合作、探究積極性，以構建高效的數學課堂，推進我國基礎教育改革。