多媒體在小學英語教學中的應用途徑芻議

魏楊梅

（安徽省阜陽市潁上縣管仲小學,安徽 阜陽 236200）

在《英語課程標準》中提出：要積極開發課程資源，合理利用網絡信息技術為學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學內容，拓展學習和運用英語的渠道，發展學生綜合運用語言的能力。確實，就目前教育教學發展的趨勢來看，信息化教學儼然是小學英語教學發展的一個必然方向，所以如何將多媒體技術應用到小學英語的教學之中，就成為了每一個小學英語教師要面對的重要課題。

一、應用多媒體激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，只有激發學生學習的興趣，他們才能時刻保持對學習的熱情，也才能全身心的投入到課堂之中。所以，激發學生學習的興趣，應該是教師教學中首先要考慮的一個問題。顯然，多媒體的應用可以為學生學習興趣的激發提供助力，畢竟和傳統的授課方式相比，多媒體可以借助其融合聲、圖、文的優勢，使課堂教學變得更加的豐富多彩，也能夠充分調動學生視覺、聽覺等多種感官功能，所以更容易激發學生學習的興趣。例如，在學習“we love animals”這一節時，學生需要掌握duck、dog、bear這幾個單詞，而教師在教授這幾個單詞之前，就可以先展示出這些動物的圖片，比如學習duck時，先放出一張鴨子的圖片，讓學生回答這是什么動物，隨后再反問學生你們知道鴨子用英語怎么說嗎，然后展示出單詞，讓學生去聽、去讀、去說。

二、應用多媒體創設英語學習情景

任何一門語言的學習都離不開情景，尤其對于英語的學習，更離不開一定的語言場景，所以在小學英語的教學中，教師要積極為學生創設出一塊語言學習的“小天地”，從而使學生在生動形象的語言情景中更有效的學習英語。顯然，多媒體可以在教師創設語言學習情景的時候融入聲音、圖像以及動畫，這無疑使情景的創設變得更加的形象和直觀。例如，在學習“Happy birthday”這一單元時，教師就可以利用多媒體播放“Happy birthday to you”這首英文歌曲，然后將教師自己平時過生日的圖片制作成課件展示給學生們，并告訴學生：My birteday is …這樣，通過一個簡單生活場景的創設，一定可以調動其學生們參與的積極性，而且也有助于學生對知識的理解，所以何樂而不為呢。

三、應用多媒體擴展文化背景知識

語言是文化的重要載體，所以要理解一門語言，必然要對其背后的文化歷史具有一定的了解。確實，任何一門語言都蘊含著深厚的文化內涵，小到衣食住行，大到經濟、政治，無不滲透在語言之中，所以在進行英語教學的過程中，教師也要為學生進行適當的文化知識背景拓展。而多媒體的應用，顯然為文化背景知識的拓展提供了一個更為理想的渠道，畢竟網絡上關于國外一些國家的歷史文化背景資料十分豐富，而利用多媒體便可以將這些資料轉換為豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風情的多媒體課件，這顯然更利于文化背景知識的講述和滲透。例如，在學習“Dinner’s ready”這一節時，教材中需要學生掌握knife、bowl、fork、spoon、chopsticks等單詞，其中fork（叉）和knife（刀）是國外一些國家使用的餐具，這和我們平時所使用的筷子有著很大的不同，而教師便可以借助這一點為學生講述一些關于飲食以及餐具的差異，并且通過查閱歷史資料，講述產生這一差異的歷史原因。

四、應用多媒體拓展學生學習渠道

課堂是教師教學的主陣地，也是學生學習的主戰場，所以課堂學習效率的高低在很大程度上影響著學生的學習。但是，由于小學生生性好動，注意力容易分散，常常會因為不注意聽講導致其在某一個知識點上出現問題，最終隨著問題越積累越多，學習情況也就越來越糟糕。其實，小學生出現問題在所難免，但礙于課堂時間的限制，這一問題一直沒有較為有效的解決辦法。而將多媒體應用到教學之中，顯然為學生的學習拓展了一個渠道，使得這一問題有了解決的可能。比如，教師可以利用多媒體將每一單元中的知識按照幾個主題或板塊整理成微課，并通過一些平臺將這些微課分享給學生家長，然后讓學生根據自己課上學習的情況去結合微課的內容進行針對性的學習，從而解決其課堂上出現的一系列問題。

總而言之，多媒體的應用為小學英語的教學注入了新的血液，讓小學英語的教學有了更多的方向和可能，所以教師要結合其教學實際，探索更加適合自己的應用途徑，從而用多媒體促進小學英語教學質量的提升。