淺談初中數學教學中如何進行探究式教學

王厚明

（湖北省荊州市監利縣白螺鎮初級中學，湖北 荊州 434000）

一、創設情境，培養興趣，在教學中注重培養初中生的觀察想象能力

數學中通過視覺而獲得信息是指對數學問題及對象的屬性特征通過數學思維的觀察而獲取，又運用其數學思維了解辯證其形式關系，結構關系以及數量關系，轉而從其中發現本質或者規律的方法。一般來說，從觀察開始的往往都是創造性的一些思維活動。所以在課堂當中，要讓學生從特征之中發現知識中的內部聯系，讓學生發揮想象力。教師的主要責任及任務就是設立一個教學情境，用來加強學生對數學的學習興趣，主要入手方向就是觀察。要讓學生主動掌握課堂的提問權力，就要從設立一個可以從潛意識中引發學生提問的課堂情境，讓學生產生質疑，形成一個認識沖突。

二、自主探究，建構新知

想要開發學生的智力，增強學生的能力，要秉持新課程理念最高境界，那就是“以學生的發展為本”。學生處于主體位置，教學過程中教師所做的事情，是開發學生的智力。提高以及培養學生的能力。教師應該要做到的一些工作：備課，組織教學，確定教學目標，設計教學過程，以及選用適當的教學方法。要讓學生“三動”即動手，動口，動腦。要想辦法使學生的積極性和主動性最大程度的調動起來，讓學生一定要形成自學的良好習慣，培養出刻苦的鉆研精神。要使學生主動參加，主動探尋，主動思考，主動實踐。這些都是從學生實際情況而出發的。倘若教師創建的這一情境達到了這些要求，學生定會產生去探尋真相的欲望。老師只要進行一點過程度的指引，讓學生掌握學習的主動權，學生主動的去嘗試，觀察，動腦，行動，操作。從而探其究竟。因為，意義的主動建構者，信息加工的主體，都是學生。而教師，只是建構者的指路人。

三、自主探究學習，培養學生自主參與的能力

學生，是數學教學中的本。學生一定是教學任務中的主體，無論是開發學生智力，還是提高學生的能力。整個的教學任務，教學行為，都要從學生的實際出發，在課堂上，一定要最大程度的使學生動口，動手，動腦。最大程度的使學生調動他學習的積極性以及主動性，讓其有探索性的學習行為。并養成自主學習的良好行為習慣，以及刻苦鉆研的精神。學生要自我參與，探尋，思考，實踐。讓學生掌握學習的主動權，他才會有去嘗試，操作，觀察，動手，動腦的欲望，并主動完成探索活動。常規性的課題要通過這樣的改造，才有了開放性的形式，變得更有挑戰。學生的思維方式更深度的發展，加強學生的創造性思維的能力。在學生自我學習的探索中，自由并不過多拘束的空間，會讓學生的思維更容易散發，交流的平等便能促成知識模式的構建。

四、合作交流，完善認知

課堂教學的過程中，從創建問題的情境，合作小組之間的探尋，交流，對話。取得一定的成效。小組之內，小組間的交流，相互評價，形成教學中的互動，互促。形成攀比學習，學習，趕超，幫助的學習氛圍。學生在這樣的合作與交談中，便會學習與別人通力合作，與別人分享思維的過程及結果。感受到在問題的解決過程中與人合作互助的重要性。并能享受其帶來的快感與樂趣。

五、自我反思，深化認知

在教師的指揮與組織下，讓學生對思維創建的過程進行新的整理與總結，達到認知結構的完善與認知深度的深化，自我反思才能有效率的控制自我的思維操作，及促進自我的理解，從而提高自我的認知水平，加快教學觀點的創建和發展，更好的構架認知。學生在自我反思探尋過程的行為中，通過一定的刺激，激勵評價，讓學生有一個更加積極的情感體驗和掌控探索學習的方法和策略，幫扶學生創建認知體系，激勵學生有敢于探索，敢于創新的精神，使學生的學習態度，學習情感，以及無畏學習困難的精神化為自我提升的動力，讓其提升。自我思考能讓學生有總結，評價的能力，完善其認知體系，并且一步一步開闊探索的空間。使學生在這一系列環節之中，能質疑問難，能自我展示，又能答疑解難。