有效的小學語文課前導入法

歐海藍

（廣東省肇慶市懷集縣藍鐘中心學校金光教學點，廣東 肇慶 526455）

良好的開端是成功的一半。導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，良好的課堂導入它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，要想達到“課伊始，趣即生”的效果，引起學生注意，激發他們的學習興趣，使其熱情高漲地進入角色，愉快地接受新知識，作為教師，就必須把握課文的特點,根據學生好奇心理,運用喜聞樂見形式，設計非常科學有效的課前導入。 通過我十幾年的課堂實踐，我認為以下幾種有效的課前導入，能激活語文課堂，達到事半功倍的效果。

一、音樂導入法

音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向我們展示了一幅幅優美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學們的注意力，發展學生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據小學生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設計導入時，可選擇與教材內容密切相關的歌曲作為開場。借助與課文緊密聯系的歌曲作為導入途徑，這種方法能在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學習。如我在教學《找春天》這篇文章時，我先播放了《嘀哩嘀哩》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學便情不自禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道：你們知道這首歌唱的是什么季節嗎？生齊聲答道：春天。春天在哪里呢?你們想知道嗎？想找到嗎？這節課我們就一起來學習《找春天》。利用音樂導入新課，不僅激發學生強烈的興趣，而且更重要的是激發了學生的思維，同時拉近了師生間的距離。 同學們便自然而又輕松愉快地進入了學習新課的角色。

二、情境導入法

在教學中教師采用與課文有關的富有激情的語言、精美的彩圖、錄像、多媒體課件來導入，使學生受到直接的氣氛感染，把學生帶到形象、生動情境中。《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。

在教學《小蝌蚪找媽媽》時，我設計了這樣一段導語：(輕快的音樂先響起)暖和的春天來了,池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天,也醒來了。她從泥洞里爬起來,撲通一聲跳進池塘里,在小羊里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風輕輕地吹過,暖暖的陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來,變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪,他們在水里游來游去,非常快樂。老師生動形象的描述把學生的思緒引進大自然中,引進了生機盎然的池塘里,學生會不知不覺地隨著小蝌蚪去找它的媽媽,也在不知不覺中,隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。

三、游戲導入法

以游戲的形式，使學生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內容，從而真正做到寓教于樂。例如，教學《蝙蝠和雷達》一課，我面帶笑容地說：“同學們，今天我們先來做個游戲，好不好？”學生異口同聲地肯定。于是，我就請兩位同學上講臺，用手帕蒙住兩位同學的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”。結果，一個同學把鼻子貼到了嘴巴上，另一個則貼到了額頭上。同學們笑得前仰后合，課堂上樂成一團。我就隨機問 ：“現在請大家想一想，為什么他倆都貼錯了？”大家回答：“因為他們的眼睛被蒙住了，看不見！”我就肯定地說：“對！他倆的眼前是一團漆黑，什么也看不見，當然貼錯了。”我激趣引題：“那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？這節課我們學習《蝙蝠和雷達》，課文將會告訴我們答案。”學生的注意力一下子被吸引到教師的問題上，有部分學生已偷偷地打開課本。

教師首先是以學生的主體活動來喚起學生的注意，把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內提高全班學生參與學習；其次是借助游戲，巧設懸念，先聲奪人，撥動學生的心弦，使學生進入學習狀態，迫不及待地打開課本欲探尋究竟，教師揭題，水到渠成。由“要我學”變為“我要學”，表面上只是字面上換了個位置，而其實際意義把學生由“被動”變為“主動”，這不正是新課程理念下的課堂所追求的嗎？

總之，課前導入的方法是多種多樣的，導入有法，但無定法，貴在得法。成功的導入法，就會引人入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此，我們要根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”敲在學生心靈上，最終達到啟迪學生思維，激發學生學習興趣，提高語文教學質量的目的。