小學數學高效教學策略分析

呂春奇

（湖南省邵陽市邵陽縣塘渡口鎮玉田完全小學，湖南 邵陽 422100）

前言：數學是小學基礎學科中非常重要的學科之一，小學階段作為數學學習的起始階段，同時也是培養學生良好的學習興趣和學習習慣的黃金時期。新課程標準提出，小學數學教學過程中，要面向全體學生，在教育教學的過程中要面向全體學生，適應學生個性發展的需求，同時使學生獲得良好的數學教育，讓不同的學生能夠在數學課堂上有不同的收獲。由此可見，高效課堂的創建是非常符合新課程標準的教學目標的，因此如何構建高效數學課堂成為數學教學的重要目標之一。

一、更新教學理念，拓展數學教學方法

教學理念的更新是小學數學高效課堂構建的基礎，傳統教育教學理念下，數學課堂教學氛圍始終處于比較低沉的狀態下，學生的學習興趣自然而然的就會受到影響，參與課堂活動的積極性也會降低，這對于小學數學課堂教學有效性的提升也會產生十分不利的影響。在未來的小學數學教學中我們要將新課程標準的相關內容貫徹在小學數學教學的始終，注重學生的主體作用，引導學生積極參與到教學活動中。數學本身的一門綜合性比較高的學科，教師在教學過程中要結合教學內容的多樣性，應用多樣化的教學方法，激發學生的數學學習興趣，如游戲教學法、合作教學法等。

以小學低年級數學教學為例，在關于“1-10的加減法”教學過程中，如果我們總是生搬硬套的按照教材的內容進行教學，比如“小明有三個蘋果，媽媽又給了小明兩個蘋果，那小明此時有幾個蘋果？”。這樣的表述方法下，學生雖然也能夠將結果計算出來，但是卻沒有意識到數學學習的興趣所在，影響學生數學學習興趣的建立。結合小學生的興趣愛好，我們可以改變師生間的溝通方式：“熊二喜歡吃蜂蜜，他手里現在有三瓶蜂蜜，熊大又給了他兩瓶，那么他現在有幾瓶蜂蜜呢？”前后兩種表述邏輯和內容都沒有變化，只是后者的表述中，將“小明”替換成了學生們熟悉和喜愛的卡通人物“熊大、熊二”；很明顯，學生們更喜歡第二種溝通方式，數學知識學習的興趣也就比較高，學習效果自然而然的也會受到積極的影響。

二、多樣作業設計，鞏固學生數學知識

作業設計質量的高低對小學數學高效課堂的構建也會產生一些比較明顯的影響。傳統的數學教學模式下，小學生的數學作業多半是按照教材要求進行布置的，一般也都是以“寫”為主，缺乏一定的趣味性，學生的學習積極性也受到了一定的影響，久而久之就會覺得作業是一種負擔，反而起不到數學作業鞏固課堂學習效果的作用。因此我們在未來的作業設計過程中一定要注重數學作業的多樣性。

如教師可以為學生布置一些生活化的家庭作業；在“認識人民幣”相關知識學習的過程中，我們可以給孩子們布置“幫媽媽購物”這樣的生活化場景，讓孩子們通過親身經歷現金購物的環節，初步認識不同面值的貨幣，然后在購物過程中慢慢的熟悉各種面值貨幣之間的換算，達到鞏固課堂知識的目的。

此外，教師還可以與家長進行溝通，針對低年級孩子的數學組也輔導主要以趣味引導為主，像“打骰子做算術”等方式。通過親子游戲提高孩子的口算速度和準確度，為今后的數學知識的學習奠定堅實的課堂基礎。

三、完善教學評價，引導學生全面發展

傳統的教育教學理念下，小學數學課堂評價體系比較單一，往往也是習慣于用成績來評定學生數學學習成果德好與壞，評價標準過于片面，不僅影響了學生學習自信心的提升，而且也影響了數學教學質量的提升。因此在新課程標準下的高效數學課堂必須要建立完善的數學課堂教學評價體系，促進學生全面發展。

完善教學評價體系指的是教師要摒棄傳統的以成績定勝負的評價觀念，從課前預習、課堂學習、課后復習以及其他的學習方面對學生進行全方面的分析和研究，只有如此教師才能比較全棉的了解學生的數學學習情況，才能從學生學習過程、學習能力提升、學科素養的發展等方面進行學生數學學習能力的綜合考量。只有如此才能夠從根本上改變小學數學教學弊端，才能夠順利的構建小學數學高效課堂，同時也為小學生數學學科綜合素養的提升奠定堅實的課堂學習基礎。

四、結論

綜上所述，小學數學高效課堂的構建是一項綜合性的教學任務。作為小學數學教師要認識到目前數學教學的弊端，結合小學生學習需求等客觀因素，幫助學生建立良好的學習興趣和學習習慣，多方面共同努力促進高效課堂的構建。