“智障”

◎江蘇省吳江實驗小學教育集團愛德實驗小學五（2）班 沈禹堯

每個人都有自己的“大事”，兒童也是。事情的大小并不取決于事情本身的“大”或“小”，而是取決于作者投入情感的多和少。讓你歡喜、讓你憂的，讓你放不下心、定不下神的，那就是大事。請看這些孩子的大事——

“小明家今年用電費多少元？3×187，沒錯啊？”

我抓耳撓腮，百思不得其解。邱老師叫我上去訂正，對我說了五個字：“好好讀題目。”

“小明家今年第一季度用電187元，照這樣計算，小明家今年用電費多少元？”我到底錯在哪里啊？我真的蒙圈了。

“繼續讀，讀到你發現自己錯在哪里為止。”老師冷冷地說。

“小明家……今年……一……共用電費多……少元？”我哪里知道啊！此刻，教室外面艷陽高照，晴空萬里，我心里卻是冰天雪地，大雪紛飛。小明，小明，我又不認識他，我要知道他家今年一共用電多少錢干嘛？我做雷鋒啊？這題怎么這么難啊！我都要“狗帶”了呀！我的智商是不是要充值了啊！我遇到了什么梗啊！我……我……哎！

那冷冷的聲音又回響在我耳邊：“咳咳，一個年頭多少個季度都不知道啊，你腦子帶了沒有啊？魂不在心啊！你這樣下去我很替你擔心啊！”

“一年？一年四個季……不對，maybe，好像，perhaps，是四個季度啊！真的是四個季度啊！”

我的心梗消失了，心中的冰雪融化了，而我的智商，也的確需要充值了。

面對一道簡單的數學題，小沈同學“蒙圈”了、“狗帶”了、胡思亂想了。說到了不少同學的痛處，同學們讀著讀著笑了，會心地笑了。這事兒，觸及學生內心，對他們來說是“大事”。

有家長給我留言，寫作文就是用一些好詞好句，把幾大要素交代清楚。家長這樣說，我能理解。老師可不能跟著家長走，語文老師要有自己的專業見解。

所謂的“好詞好句”，多是“搬”來的，再是“套用”上去的，缺少小作者的情感溫度，這樣的作文太假。作文是一個人心靈的舞蹈，那是無法僅用復制、粘貼好詞好句就能表達的。兒童用自己的語言敘寫自己的事，抒發自己的情，那才是符合真性情的“真作文”。

冰心大獎作文《媽媽回來了》，全文找不到一個所謂的好詞、好句，只是用通俗的、兒童化的語言表達了一個一年級的孩子對媽媽的依戀——“想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺”。媽媽不在的時候想媽媽，對一個孩子來說是“大事”。簡單的語言里流露的是孩子的真情——這是寫作文最為重要的。