信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的實(shí)踐與思考

方明軍

（湖南體育職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410019）

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的快速推進(jìn)，體育教學(xué)的受重視程度已經(jīng)明顯提升。職業(yè)院校的體育教學(xué)，一度陷入“尷尬”局面。信息化手段的應(yīng)用，打開了職業(yè)院校體育教學(xué)的全新發(fā)展空間，使得職業(yè)院校體育教學(xué)模式得到全面的更新和優(yōu)化。信息化手段目前已被應(yīng)用到職業(yè)院校的體育教學(xué)中來(lái)，使得體育教學(xué)的有效性得以提升，如微課教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是信息化手段在職業(yè)院校體育教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。

1 信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的作用

信息化手段在體育教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)際上就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)完美融合，通過技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)實(shí)踐，從而提高體育教學(xué)有效性。

1.1 響應(yīng)素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而體育學(xué)科是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。職業(yè)院校的體育教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都相對(duì)單一，按照固定的教學(xué)框架來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升效用并不明顯，顯然無(wú)法達(dá)成素質(zhì)教育的本質(zhì)目標(biāo)。而信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，多是圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，技術(shù)手段的核心是以提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為根本，目標(biāo)更明確。可以說(shuō)，信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的基本要求。

1.2 優(yōu)化體育教學(xué)模式

體育教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式，直接關(guān)系到教學(xué)有效性。傳統(tǒng)的職業(yè)院校體育教學(xué)模式，教師多通過“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)，即在課堂的前半段通過理論講解的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本理論進(jìn)行講解，而后進(jìn)入到實(shí)踐階段，以這樣的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但也有很多體育教師將實(shí)踐階段當(dāng)作自由活動(dòng)階段，學(xué)生可以按照自己的興趣自由活動(dòng)。可見，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致體育教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重影響，教學(xué)效果不夠樂觀和理想。而信息化手段的運(yùn)用則會(huì)打破這種尷尬的局面，課堂上的理論講解內(nèi)容可以借助微課的有效性在課前完成，課上成為學(xué)生和教師的互動(dòng)、交流和探究空間，課堂有效性將得到全面提升，優(yōu)化了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。

1.3 激活學(xué)生體育參與興趣

學(xué)生參與體育教學(xué)積極性的提升，是保證體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。在職業(yè)院校體育教學(xué)中，教師的示范過程通常很難將標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作呈現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育理論及實(shí)踐技能“一知半解”，理解程度受限。信息化手段的有效應(yīng)用，能夠充分借助多媒體資源的立體性，將一些動(dòng)畫、視頻、音頻等多元化的輸出形式進(jìn)行整合，帶給學(xué)生更直觀的視聽感受，從而使學(xué)生能夠在高度集中的狀態(tài)下理解動(dòng)作的技巧以及關(guān)鍵點(diǎn)，激活學(xué)生的體育參與積極性，開拓學(xué)生的視野。

2 信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的具體實(shí)踐

信息化手段在體育教學(xué)中的具體實(shí)踐，需要將其融入體育教學(xué)的全過程中，從而看到和充分挖掘信息化手段的應(yīng)用有效性，制定可行性的應(yīng)用策略，為體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 體育課前的實(shí)踐

信息化手段在職業(yè)院校體育課前的實(shí)踐，主要是將體育教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播信息的便捷性，通過社交平臺(tái)進(jìn)行傳遞，使學(xué)生在課前就獲得新授課的內(nèi)容，縮減在課堂上的理論教學(xué)時(shí)間。微課教學(xué)模式作為信息化教學(xué)手段，被應(yīng)用到職業(yè)院校的體育教學(xué)中來(lái)，能夠展現(xiàn)出積極作用。微課教學(xué)模式，是通過微視頻為載體所開展的教學(xué)。此信息化手段在教學(xué)之前的應(yīng)用有一定的優(yōu)勢(shì)。其具體的應(yīng)用步驟如下。

第一步，體育教師根據(jù)教學(xué)需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并且易于達(dá)成，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信具有一定的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，完成微視頻的制作。

第二步，教師通過錄制設(shè)備錄制體育課程的視頻資源，前期做好剪輯處理，將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)剪輯成為10 min左右的教學(xué)視頻內(nèi)容，并反復(fù)驗(yàn)證視頻設(shè)計(jì)的有效性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

第三步，體育教師在課前將微視頻資源上傳到微信群組或者QQ群組當(dāng)中，確保學(xué)生能夠獲得視頻資源，完成自主學(xué)習(xí)。

第四步，通過引導(dǎo)，使學(xué)生能夠去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)微視頻的內(nèi)容，為體育課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。視頻內(nèi)容在課前的應(yīng)用，既能夠全面提升課堂教學(xué)的有效性，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將該信息化手段應(yīng)用到職業(yè)院校體育課前的實(shí)踐中，極大地解放了課堂時(shí)間的緊迫性，使課堂成為教師與學(xué)生開展交流和討論的主要場(chǎng)所。

2.2 體育課中的實(shí)踐

在體育課前，微課教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值得以體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有一定的成效。在體育課堂，大量的時(shí)間留給了師生。微課教學(xué)模式在課前已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行傳遞，使得學(xué)生基本了解和掌握了教師所想要傳遞的內(nèi)容。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用環(huán)境基本形成。首先，體育教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到熱身準(zhǔn)備階段，該階段可以充分借助多媒體技術(shù)所帶來(lái)的便捷性，打破傳統(tǒng)熱身模式。可以通過播放全新的熱身鍛煉內(nèi)容，學(xué)生參照視頻照做，以此來(lái)達(dá)到熱身目標(biāo)。相比于傳統(tǒng)的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣的方式帶來(lái)的效果更好，學(xué)生更易于接受，也能夠主動(dòng)地融入其中，避免運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。其次，教師明確任務(wù)目標(biāo)，提出任務(wù)內(nèi)容。由于微視頻資源已經(jīng)傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)知。借助任務(wù)的引導(dǎo)作用，能夠激活學(xué)生的思維，使其主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決任務(wù)難題。并且在整個(gè)課堂當(dāng)中，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)的糾正。可將學(xué)生分為不同的小組，每組5～6人，去探究問題和解決問題，重復(fù)地練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，反饋練習(xí)中出現(xiàn)的常見問題。教師整個(gè)學(xué)習(xí)階段，都是引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，體育課堂留給學(xué)生。最后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)小組成果進(jìn)行展示，在交流和討論中完成課上的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐，得益于前期微視頻所發(fā)揮出的應(yīng)有價(jià)值和作用，這二者相互作用、互為影響，最終目的是提高職業(yè)院校的體育教學(xué)有效性。

2.3 體育課后的實(shí)踐

體育課后環(huán)節(jié)，是體育課不可或缺的組成部分。體育課后環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，對(duì)提高體育教學(xué)實(shí)效具有積極作用。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，使得職業(yè)院校體育教學(xué)課后環(huán)節(jié)得到全面優(yōu)化。其具體可從以下幾個(gè)角度著手。其一，教師要將體育課堂之上存在的問題進(jìn)行綜合的分析，找到側(cè)重點(diǎn)和研究定位。并將問題及時(shí)地反饋給學(xué)生，使學(xué)生能夠看到自己的不足之處，并在后續(xù)的體育課堂上逐步完善自我。當(dāng)然，這種反饋過程并非是單純的教師反饋，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與教師之間開展平等的交流，使教學(xué)有效性得以全面提高，實(shí)現(xiàn)體育課堂后的雙向交流互動(dòng)。其二，平臺(tái)本身有較強(qiáng)的交互性，學(xué)生在課后的業(yè)余體育鍛煉，可以借助平臺(tái)及時(shí)地與體育教師形成溝通，也可以通過微視頻資源的使用便捷性，去不斷地溫習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深記憶，確保對(duì)體育知識(shí)和體育技能有全面的理解。

3 信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的理性思考

從信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)全過程的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，信息化手段相比于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)更為靈活，形式更多樣，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)空間層面的制約。總體來(lái)說(shuō)，信息化手段的應(yīng)用，所展現(xiàn)出的效果不容忽視，需要從一個(gè)理性的角度去全面思考，為信息化手段更好地發(fā)揮效用奠定基礎(chǔ)。

3.1 做好信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要信息化教學(xué)環(huán)境提供支撐。對(duì)此，職業(yè)院校要做好信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，發(fā)揮出信息化手段的輔助作用。例如，有關(guān)于信息化教育的硬軟件投入、校園資源庫(kù)等。這些信息化手段應(yīng)用的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)校要提高重視程度，加大投入力度，將信息化方向的探索作為職業(yè)院校發(fā)展的重中之重，對(duì)信息化手段的應(yīng)用有一定的前瞻性，意識(shí)到信息化手段應(yīng)用的現(xiàn)代化價(jià)值。硬件及軟件方面的建設(shè)，能夠支撐信息化教學(xué)的開展與具體實(shí)踐，主動(dòng)性更強(qiáng)，效果更好。

3.2 提高體育教師的綜合素養(yǎng)

在良好的信息化教學(xué)環(huán)境下，體育教學(xué)實(shí)踐效果將得到全面提升。但還需要重視的問題是，體育教師的綜合素養(yǎng)需要全面提升。 一方面，在信息化理念層面，體育教師要具備基本的信息化理念，能夠?qū)π畔⒒侄斡谢镜牧私猓⒃敢庵鲃?dòng)地接觸和學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，并將其運(yùn)用到體育教學(xué)中來(lái)。體育教師雖然在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但依舊是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)信息化教學(xué)手段的認(rèn)知，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段應(yīng)用價(jià)值的關(guān)鍵所在。另一方面，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)信息化手段的應(yīng)用技能。以微課教學(xué)模式為例，體育教師本身需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能夠掌握視頻的錄制、剪輯技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)微視頻的有效制作。由此可見，信息化教學(xué)手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要體育教師具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，確保體育教學(xué)有效性。

3.3 尋求與傳統(tǒng)體育的有效融合

信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，雖然取得了顯著效果，使得體育課前、課中及課后的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到全面優(yōu)化，但也需要保證對(duì)信息化手段的合理運(yùn)用，避免過分依賴信息化教學(xué)，避免適得其反。如果過度使用信息化手段開展教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度加深，曲解了信息化手段的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)此，信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，要堅(jiān)持“適度”原則，與傳統(tǒng)體育課堂進(jìn)行充分融合，把握傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的框架，確定教學(xué)的核心任務(wù)。這樣既能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性，也能夠?yàn)樾畔⒒侄蔚膽?yīng)用價(jià)值提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語(yǔ)

教育現(xiàn)代化視野下，信息化手段在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。將信息化手段運(yùn)用到體育教學(xué)中，對(duì)提升體育教學(xué)實(shí)效、學(xué)生獲得良好的教學(xué)環(huán)境具有積極作用。