運動類APP在高校體育教學中的應用分析

文/呂燕

一、運動類APP在體育教學中應用

在體育教學中，每一節(jié)完整的課我們分為三個階段，使用手機APP的實驗班級使用情況分為：課前預習階段、課堂學習階段、課后交流復習階段三個階段來進行，其中課堂教學階段又分為：準備部分、基本部分、結(jié)束部分。而對照組班級采用傳統(tǒng)的體育教學模式化，只有課堂教學部分，以下是實驗組班級和對照組班級的教學情況。實驗組班級的學生提前預習規(guī)定教材內(nèi)容，然后使用手機APP，將每節(jié)課的教學內(nèi)容、教學任務和相關(guān)視頻進行預習與觀看，并且把教材內(nèi)容和手機APP上的教學內(nèi)容、視頻等不懂的地方記錄，在上課的時候向老師請教或者直接通過手機APP將自己不懂的地方與老師同學進行互動交流，查閱相關(guān)資料，達到自己預習的效果。在這個階段學生不斷提高自己的自主學習能力、解決問題能力。

在這一階段分為三個環(huán)節(jié)，（1）準備部分（2）基本部分（3）結(jié)束部分。第一環(huán)節(jié)為準備部分（時間為20分鐘），它的目的意義在于，讓學生為即將參加的劇烈運動做好準備，使體溫升高、身體充分發(fā)熱、加快血液循環(huán)、克服人體器官的惰性，幫助人體的運動器官進入良好的運動狀態(tài)，發(fā)揮理想的運動水平，預防與避免運動損傷，是保證教學內(nèi)容順利進行的必要準備。實驗組班級與對照組班級的第一周準備部分，都由代課教師統(tǒng)一教授徒手操練習內(nèi)容和專門性練習，并講解清楚其中的動作要領(lǐng)及練習的意義。同時教會學生一些簡單實用的口令。實驗組班級之后的每一節(jié)課的徒手操練習均由不同學生領(lǐng)做，讓學生在這個階段提高自己的組織、示范和講解能力。每項運動的第一次課的專門性練習由教師講解并領(lǐng)做，之后的專門性練習由學生領(lǐng)做。教師在這個階段負責指導和監(jiān)督，糾正學生的錯誤動作。對照組班級在本學期的準備部分則由代課教師統(tǒng)一組織帶領(lǐng)學生完成。第二環(huán)節(jié)為基本部分（時間為60分鐘），首先，教師檢查學生的預習情況，實驗組班級通過預習和觀看手機APP的教學視頻，已經(jīng)對每堂課所要學習的內(nèi)容有初步認識，將自己預習所發(fā)現(xiàn)的難點和不懂的地方向教師請教，并對學生所提出的不理解的內(nèi)容進行統(tǒng)一講解與示范。其次，發(fā)揮學生骨干作用，各小組自己組織小組教學，由各組的學生進行講解每堂課的內(nèi)容，其他小組成員聽課的同時要發(fā)現(xiàn)授課同學的不足，并在他講解結(jié)束后進行補充。

二、運動類APP在體育教學中應用的影響

手機APP的應用，改變了學生對體育學習的時間和地域的限制，增加了學生的學習時間，使得學生對立定跳遠的概念及技術(shù)動作了解的更加清楚和明了，在課上練習中可以隨時觀看手機APP中的技術(shù)動作分解視頻和動作練習順序，讓學生更加清晰的掌握立定跳遠的動作表象，使學生在學習中使動作也更加標準。手機APP應用到體育教學中，學生不需要像從前一樣閱讀課本，現(xiàn)在只需要將手機拿到手里就可以進行學習，手機可以隨身攜帶，走到哪里看到哪里學到哪里，改變了學生學習的地域限制和時間限制。課堂常規(guī)也增加了教師問答這一環(huán)節(jié)，要求學生首先通過預習對課程內(nèi)容有了一定的了解，并且手機APP的使用，使體育教學內(nèi)容更加直觀化的展示在學生面前，教學內(nèi)容中不僅僅包括理論知識，還增加了教學視頻以及各種比賽視頻，大大的豐富了學生的學習內(nèi)容，為學生積累了更多關(guān)于體育的知識。課堂教學方法的改變，由傳統(tǒng)教學模式中教師大包大攬的教學模式，變成了以學生為主，由學生組織課堂教學，教師負責指導與監(jiān)督，凸顯了學生的主體地位，增加了學生在體育課中的自主參與程度，增加了學生教與學的時間，培養(yǎng)了學生的團隊精神、組織能力以及合作能力等，讓學生的綜合能力得到了提升。而對照組班級的學生在傳統(tǒng)體育教學模式下，課堂教學內(nèi)容由老師帶領(lǐng)，學生在體育課上主動參與程度不足，對照班級的學生經(jīng)過一個學期的學習，對體育興趣的提升幅度較小。

三、結(jié)語

綜上所述，手機APP應用到體育教學中，改變了學校體育傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，但仍有弊端存在，所以對此還有很長的路要走。