后進生轉(zhuǎn)化之我見

李海林

摘 要：教師要根據(jù)實際情況關(guān)愛、尊重和信任后進生、加強與后進生的溝通，引導他們力爭上游、健康成長。另外，教師對后進生的教育還要始終堅信自己能行，相信學生能行，正確對待，不氣餒，不放棄。嚴慈并濟、持之以恒，這樣才能達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。

關(guān)鍵詞：后進生;轉(zhuǎn)化

所謂的“后進生”也就是大家常說的“學困生”用現(xiàn)在最時髦的說法叫“待優(yōu)生”。這是在教育教學中由于家庭、社會、學校等諸方面的因素使學生思想壓力過大，自卑感強而導致學生心理負擔過重，學習興趣低，學習比較落后的學生。

教師要提高教育教學工作水平，必須重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。我們在關(guān)愛和器重“優(yōu)秀生”的同時，更應該公正、客觀、科學地對待后進生。后進生雖然自卑心理重，無心學習，紀律松散，但還是希望得到別人的尊重與信任。對于他們的轉(zhuǎn)變，更多需要的是忍耐和等待。不能指望著他們一下子就轉(zhuǎn)變到你所期望的那種程度。對于他們要多忍耐，用贊賞的眼光看待學生時，就會發(fā)現(xiàn)學生有許多優(yōu)點，而用挑剔的眼光看待學生，卻只能看到他們的一大堆缺點！轉(zhuǎn)化后進生就是教師要有愛心、信心、細心、耐心、恒心和慧心，用真誠的“師愛”去感化他們的失落的心靈，實踐證明，誰能在后進生心田上播下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟學困生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。那么作為教師應如何引導、轉(zhuǎn)化后進生呢？我覺得應該從以下幾個方面去努力：

一、堅持以寬容之心尊重理解后進生為基礎(chǔ)

尊重后進生，理解后進生是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)。后進生需要老師和同學的尊重。作為教師，教育后進生時，一定要尊重他們，時刻注意維護他們的自尊。雖然他們還不知道應該怎樣尊重對方，但是他們卻希望得到別人的尊重。他們渴望得到老師的尊重，同學的幫助，父母的關(guān)愛。

二、堅持以增強信心和激發(fā)興趣為核心

發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，增強學習信心。后進生的轉(zhuǎn)化工作應把樹立后進生的信心放在首位，使后進生相信我能行。只有自尊自信，才能自覺追求進步，自強自立。主動挖掘出他們的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在他們出現(xiàn)每一個微小進步時，及時給予中肯的評價和表揚，讓他們得到尊重，重拾信心。多用贊美的語言，“你的想法真好！”“你真棒！”“你表現(xiàn)不錯！”“繼續(xù)努力！”這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞他們的斗志，增強他們的自信，激發(fā)他們的潛能，使他們相信我能行。對他們的缺點，要批評，但不宜過多，應從正面加以引導，多表揚，多鼓勵。發(fā)現(xiàn)他們具有某方面的愛好或特長時，要組織他們參加適當?shù)陌嗉壔顒?，在活動中展示才華，以一方面的進步帶動全方位的發(fā)展。

營造良好的集體氛圍，培養(yǎng)集體歸屬感，用集體的溫暖幫助他們。作為教育者在教育教學中必須努力營造互幫互助、同舟共濟的良好氛圍，發(fā)動全班同學關(guān)心幫助后進生。對后進生進行“一對一”幫扶，對思想比較固執(zhí)的學生要讓他多參與班級活動，讓其扮演一些活動角色，多與班級同學增進感情，用集體的溫暖感動他們，幫助他們。

激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)機會，讓后進生體驗到成就感。在教育教學中教育者要從學生感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，讓后進生們積極主動參與學習，教師要做及時肯定他們的點滴成績，愛護他們的自尊，讓他們品嘗成功的喜悅，體驗我能行，以激發(fā)他們的學習興趣，變要我學為我要學。在教學方式上要根據(jù)后進生實際情況實施分層教學，因材施教。在教學內(nèi)容上，要變攀高求難為夯實基礎(chǔ)，適當降低知識起點和難度，讓后進生跳一跳就能摘到桃子，讓他們感到自己還有學好的可能。

三、找準切入點，全面提升后進生學習

從習慣養(yǎng)成抓起。從目前來看，學生之所以成為后進生，不是因為智力上的原因，而是沒有形成良好的學習習慣，因此，對后進生轉(zhuǎn)化工作必須從養(yǎng)成良好的學習習慣抓起。（1）要制訂好學生管理條例，要贏得家長的積極配合，使得學校、家長能夠共同配合管理，幫助學生形成良好的生活、學習習慣，使學生不掉隊。（2）從樹立良好的班風、學風抓起，在日常班級管理過程中注重養(yǎng)成性教育，努力培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣、學習習慣，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，及時對他們進行幫教，并做好記錄，以便將來有針對性的指導、教育學生;

從課堂教學抓起。上課時要加倍關(guān)注后進生，時刻關(guān)注其課堂情況，盡量與其形成互動，教授其聽課、記筆記、作注釋的方法。（1）提問。提問是提高后進生課堂注意力的最佳方法之一。適時、適量、適宜的提問，有助于學生去理解問題、思考問題和解決問題。針對后進生上課注意力不集中的狀況，教師的提問，可以幫助他們集中注意力，從而做到神和形的結(jié)合，使其出工又出力。提問的時間可以安排在課始或課中。課始階段的提問，目的是為了讓他們能及早進入學習角色;課中提問，是檢查其聽課的專注程度。在問題的難度設(shè)計上，要盡量控制問題的難度，讓后進生回答一些最基礎(chǔ)的、顯性的知識或概念，使他們獲得初步的學習成功感，增強學習的信心。（2）教會他們上課記筆記、作注解的方法。上課時，讓學生的口、腦、手都動起來，使他們感到上課時有許多事情要去完成。因此，各教師要時刻以面向全體學生為己任，從一點一滴處關(guān)心、鼓勵、幫助學生，從學生實際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價學生，使每一名學生都得到應有的發(fā)展。

后進生的教育轉(zhuǎn)化是一項長期、持之以恒的工作，作為教師教要始終堅信我能行，相信學生能行，逐步提高對他們的要求，使他們既看到希望，又永不滿足。對后進生的轉(zhuǎn)化，我們需要傾注愛心，以尊重喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，才能更好地完成后進生的轉(zhuǎn)化工作。