班主任的工作藝術(shù)

萬(wàn)永彩

摘 要：素質(zhì)教育要求關(guān)注到學(xué)生的全方面發(fā)展和全體學(xué)生的共同進(jìn)步，但不可否認(rèn)的是由于個(gè)人的家庭背景、知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于環(huán)境的快速適應(yīng)度等多種因素的影響，每個(gè)班級(jí)之中都會(huì)存在一部分的學(xué)困生。這些為數(shù)不多的學(xué)困生不僅會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展，降低教師的課堂教學(xué)效率，對(duì)于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和提升也十分不利。班主任作為班級(jí)學(xué)生管理的主要承擔(dān)者如何運(yùn)用合理有效的方法策略幫助學(xué)困生提升自身的水平和學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。本文正是在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)困生對(duì)于自身學(xué)習(xí)發(fā)展和整個(gè)班級(jí)體建設(shè)的重要意義的基礎(chǔ)之上，切實(shí)提出有效推動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。以期能夠?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈峁┲妫瑫r(shí)也為之后進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作探究的班主任教師提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;工作策略

正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，不同的學(xué)生之間也或多或少的存在著這樣或那樣的差異，這是毋庸置疑的。學(xué)困生作為班級(jí)體中尤其需要關(guān)注和重要的群體，其學(xué)習(xí)態(tài)度的有效轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)深刻影響著整個(gè)班級(jí)體的發(fā)展。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，如何有效的開(kāi)展學(xué)困生管理工作，將思想行為、學(xué)習(xí)能力、上進(jìn)心等方面明顯落后于其他學(xué)生的學(xué)困生有效的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這是當(dāng)前班主任工作管理面臨的重要挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前班主任管理工作中需要著重考量的方面。

一、積極進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，密切班主任和學(xué)困生之間的溝通交流

鑒于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在巨大的上升空間，且學(xué)習(xí)態(tài)度大都存在不端正的情況，因此班主任教師往往會(huì)忽視甚至厭煩這一小部分學(xué)生，師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，交流溝通明顯不足，更甚至師生之間會(huì)出現(xiàn)明顯的隔閡，這就對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，班主任教師要想切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要采用科學(xué)合理的策略密切師生之間的溝通交流，積極的進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)就是其中的策略之一。具體說(shuō)來(lái)，班主任可以利用班會(huì)或者其他的時(shí)間，適當(dāng)組織一些諸如拔河比賽、兩人三足、定點(diǎn)投籃等班級(jí)整體活動(dòng)，在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，班主任教師一定要積極的參與其中，并注意增加同學(xué)困生的互動(dòng)。這樣在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鞴餐瑫?huì)在一定的程度上拉近兩者之間的關(guān)系，這樣隨之而來(lái)的就是學(xué)困生對(duì)于班主任更能敞開(kāi)心扉、暢所欲言，以便班主任教師可以更好的了解學(xué)困生的問(wèn)題點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助他們不斷的提升和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，積極進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，密切班主任教師同學(xué)困生之間的溝通交流對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有裨益。

二、合理進(jìn)行小組設(shè)置，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

一部分學(xué)困生會(huì)因?yàn)樽陨淼男愿竦确矫娴脑?，不愿意同班主任教師多做交流，針?duì)學(xué)習(xí)上的困難也不愿意多請(qǐng)教教師。面對(duì)這樣的學(xué)困生群體，班主任教師要想更好的給予他們幫助和指導(dǎo)，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，就需要合理進(jìn)行小組設(shè)置，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。班主任進(jìn)行小組劃分時(shí)，要密切關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)接受能力和性格特點(diǎn)，一個(gè)小組中必須包括優(yōu)、良、差不同能力范疇的學(xué)生，同時(shí)每個(gè)小組的成員構(gòu)成要大致均衡。這樣不僅可以充分發(fā)揮小組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，同時(shí)也有益于適當(dāng)?shù)陌才判〗M比拼。對(duì)于那些不善于同班主任教師進(jìn)行溝通交流的學(xué)困生而言，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有重要的意義和價(jià)值。

三、做好同學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，全面系統(tǒng)的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，但學(xué)生的能力培養(yǎng)和提升不能單單依賴(lài)學(xué)校和教師一方的努力，家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)也具有十分重要的意義。家長(zhǎng)的思想觀念、行為習(xí)慣等都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此，班主任教師要想切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須密切同學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系，以便全面系統(tǒng)的了解學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，同家長(zhǎng)一道努力為學(xué)困生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。具體說(shuō)來(lái)，班主任可以定期同學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，將學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于家長(zhǎng)在同學(xué)困生交流方面遇到的阻礙，班主任教會(huì)也可以適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┮庖?jiàn)和建議。這樣班主任教師和學(xué)困生家長(zhǎng)通力合作，有效溝通，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必定能夠順暢有效的進(jìn)行。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，對(duì)于學(xué)困生，班主任教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，采取更多的方式和策略去加以幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，由于學(xué)困生的思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的不足和缺失，班主任教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)必定會(huì)遇到諸多的困難和阻礙。但只要班主任教師能夠滿(mǎn)懷希冀，切實(shí)從積極進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，密切班主任和學(xué)困生之間的溝通交流;合理進(jìn)行小組設(shè)置，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用;做好同學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，全面系統(tǒng)的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等方面著力，那么學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效完成必定指日可待。

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