數學新課導入“故事化”探究

宋萌

摘 要：探究初中數學新授課導入“故事化”的原因，優勢，步驟。用具體實例說明用故事導入新課的可操作性和故事的選取方向。

關鍵詞：數學新授課;導入故事化;教學案例

初中數學課堂的課堂模式一般是新課導入到新課講授、例題講解、當堂訓練、小結提升五個環節，在教學環節里新課導入是起始環節。俗語說：好的開頭是成功的一半。對于初中數學教學來說，新課導入尤為重要。如果把一堂課比作春晚，導入就是開幕曲，需要像一支“興奮劑”一般快速激發學生的興趣，讓學生集中注意力投入到新內容的學習中。這就需要教師合理設計導入的方式和內容，才能達到理想的教學效果。蘇霍姆林斯基曾說：“若是教師不采取合理的手段讓學生形成高昂的情緒和振奮的狀態，那么急于傳授知識只會造成適得其反的效果”。故而教師在教學中也較重視新課導入的環節，采取導入的方法也多種多樣。一般教學中常用的方法有情境導入法、復習導入法、游戲導入法、類比導入法等方法。這些方法也能滿足教師引導學生進入新課學習的作用，但效果卻優劣不一。大部分教學中教師易選擇情境導入、復習導入等方法。優點是設計容易，占時少;缺點是較為普通，不能有效激發學生興趣。有沒有一種普遍適用于初中新課教學的高效、有趣的導入方法呢？經過長期的教學實踐后用故事導入新課的效果較好，優勢明顯。

如果是新穎的故事引入新課更會激發學生的學習欲望，對學習內容產生了濃厚的興趣。實驗調查發現，初中教學過程中出現故事內容時學生的注意力提高了46%。“興趣是最好的老師”，有了興趣課堂效果自然會理想。其次是由初中數學的特點決定的。初中數學是在小學數學的基礎上展開的。小學數學教學依據小學生年齡偏小，活潑好動的特點偏向于故事性教學。初中數學課堂上導入“故事化”會比較適應學生的學習習慣。學生對新授課的不適感和抗拒程度相較其他方式會減輕很多，比較有利于后續教學的開展。再次是由初中數學新授課的內容決定的。初中數學的新課以提出問題、解決問題、歸納總結和訓練鞏固來達到學會新知識的目的。這正好與故事的發展線相吻合。用故事導入不突兀能夠實現水到渠成的教與學。

初中數學教學是理科學習，而故事屬于文科范疇。那怎樣讓故事導入和數學新授課“跨界”完美融合呢？教師在教學中具體實施時步驟是：先根據新授內容設計一個故事情節，再讓學生以代入參與的方式進入故事情節中思考完成新授課需要解決的問題，進而完成總結，練習等其他環節。顯而易見在導入“故事化”中最重要的是教師在備課時格據教學內容對故事情節的設計。故事的選取可以使以下幾類：

一、名著故事

名著故事大多數都被初中生所熟悉，探險打怪類故事就比較適于設計為數學新課的導入。《西游記》中唐僧師徒四人取經途中發生的故事為中學生津津樂道，聰明、勇敢的孫悟空也是他們特別喜歡的文學形象。所以把《西游記》等名著故事改編為數學新課導入會取得很好的教學效果。如在講授七年級下冊的銷售中的盈虧問題時教師首先以唐僧師徒四人取經的圖片作為背景給出課題勾起了學生的好奇心，再給出故事：“唐僧師徒四人西天取經途中來到一個叫math的小國，math國的國王是個數學愛好者。他對唐僧說：“聽說你的大徒弟很有本事，那我就考考他。但今天不殺妖除魔，我們來作題，敢挑戰嗎？”并出示題目：math國一商鋪在當天以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25% ，另一件虧損25% ，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？同時教師詢問“你們能幫幫孫悟空嗎？”學生頓時情緒高昂，埋頭苦做。最后這節課完成度提高了80%.

二、地方故事

每個地方都有當地的傳說故事，人文故事等。這些身邊的故事對學生的吸引力較大，會很容易抓住學生的耳朵和注意力，設計為新課的導入也會成為課堂的神來之筆。如處于甘肅省隴西縣文峰鎮的教師在教授八年級下平行四邊形這一節時先給學生講述了座落于塔坪山上的省級文物文峰塔的歷史傳說吸引了全班學生的注意力后，提出問題：你們知道文峰塔的側面是什么形狀嗎？學生回答后順利進入了平行四邊形的內容。

歷史故事。在許多歷史故事中數學史故事是很適合作為新課的故事導入。日常教學中教師也很積極的利用這一資源為自己的課堂升輝。如講授有理數的乘法時可以用高斯的故事導入;講授相似三角形時可以用古希臘數學家勒斯在埃及測量金字塔的高度的故事導入;講授有理數的乘方時可以用古印度的臣子用在國際象棋格子里放米的形式接受國王的賞賜的故事來導入等等。數學的發展史上的故事都是教師取之不竭，用之不盡的財富。

三、其他故事

教師在備課中除了利用現成的各種故事進行情景設計外，根據授課內容適當編撰原創故事也可以達到同樣的效果。如講授二元一次方程解決實際問題時可以把典型的“雞兔同籠”問題設計為一個童話故事：一只聰明的猴子被主人派去數出農場里雞和兔子各幾只。這個農場里有很多雞和兔子圈養在一個籠子里，猴子看分開數起來太麻煩了，就想出一個好辦法。從上面數出有頭45個，從下面數出有腳146只。只見它對兔子命令說：立正后就算出45×2=90，146-90=56，56÷2=28，45-28=27四個算式，得出兔子有28只，雞有27只。由此引出了問題，課堂新穎有趣，學生興趣滿滿。

古代聰明的女子桑魯卓用一千零一個故事使自己免于被國王山努亞殺頭，并把故事記錄下來形成了名著《一千零一夜》，現代睿智的數學教師們也可以用各式各樣的故事啟發學生掌握數學基礎知識，增長數學能力。