小學教育專業“三過”培養模式的研究

張肖梅 霍蓉光 張素明

摘 要：以石家莊科技工程職業學院小學教育專科專業人才培養模式改革為研究個案，對“全科培養、有所側重、注重特長”的人才培養理念和“思想過硬、知識過關、技能過級”的“三過”人才培養模式進行實踐。以“最美教師活動”為抓手淬煉思想;確定“四位一體”的課程體系強化知識;搭建“三位一體”實踐教學體系鍛煉技能。

關鍵詞：小學教育專業;“三過”

最近幾年，國家越來越重視和支持基礎教育發展，就河北省來看，2019年農村基礎教育階段學校計劃招聘教師7500人，小學教師就占到了4741人。由此可見，我省小學教師存在很大缺口，迫切需要培養一支師德高尚、素質優良、數量充足的教師隊伍。以石家莊科技工程職業學院小學教育專業的辦學為研究個案，對人才培養模式進行深入研究，以便更好地適應小學教育專業發展。

一、小學教育專業人才培養模式的確立

根據河北省基礎教育師資未來需求，石家莊科技工程職業學院經過充分的專業市場調研論證，在2016年增設了小學教育專業，同年被河北省教育廳評為“高等職業教育創新發展行動計劃”骨干建設專業。

專業建設，理念先行。以習近平提出的“四有”好老師標準為指導，認真開展專業調研，經過多方論證，突出小學教育供給側改革，明確為小學“精準供給”高素質的全科教師，確定了“思想過硬、知識過關、技能過級”的“三過”人才培養模式。

二、“三過”人才培養模式的內涵與實踐

（一）“三過”人才培養模式的內涵

思想過硬，是指作為師范類專業，突出自身的專業特點，打造獨特的思想政治和職業道德教育工程;知識過關，我們努力提高課堂教學質量和課外教學實踐能力，致力于提高學生的知識儲量，讓學生有比較淵博的知識，實現學生“知識過關”目的要求;技能過級，我們根據學生的實際特點和全科小學教師素質的基本要求，提出了需要專門培養和訓練的八項基本技能，即“能說、能講、能寫、能畫、能唱、能跳、能研、能管”?！八枷脒^硬”突出以師德為先，“知識過關”強調以知識為基，“技能過關”重在以技能為長。

（二）“三過”才培養模式的實踐

（1）以“最美教師活動”為抓手淬煉師德

師范專業必須堅持育人為本，德育為先，讓學生明白做“四有”好老師，不僅要沉下心做學問，還要培養良好的職業道德、職業態度，切實加強學生師德培養。在課程中植入師德培養的基礎上，通過特色活動加強師德培養。以“最美教師”活動為主抓手，選取最美鄉村教師的先進事跡編印成《最美教師案例集》;每月組織一次“最美教師”優秀事跡主題班會;每月出版兩期“最美教師”主題黑板報;開展講最美教師故事大賽;邀請最美教師到校開展講座。通過向最美教師學習，激發學生熱愛學生、熱愛教育事業的情懷。鼓勵學生利用課余時間深入小學和小學生，組織學生利用寒暑假義務支教，在實踐中激發學生甘于吃苦，樂于奉獻的職業認同感。

（2）確定“四位一體”的課程體系強化知識

教育和專業知識扎實，教育教學能力過硬，獨特創新的教學方法是老師的基本素質，為夯實學生知識基礎，實現“知識過關”的目的，通過研討、走訪、調查、聽課等方式深入小學，總結小學教師必備的基本知識和技能要求，基于小學教師工作過程進行課程體系開發。構建了"通識教育課程、學科專業課程、教師教育課程和實踐教學課程"四位一體的課程體系。其中以“漢語言文學類、基礎數學類、英語類、教育心理類”為主干課程的理論知識體系，強調學習和積累，以實現學生“知識過關”目的要求。

（3）搭建起“三位一體”實踐教學體系鍛煉技能

《教師教育課程標準（試行）》明確將“實踐取向”作為三大基本理念之一，要求結合相關課程、密切聯系小學，在日常的學習和實踐中積累教育教學的實踐經驗。將實踐教學納入課程體系，構建了課堂教學、課外活動、校外實踐相結合的“三位一體”實踐教學體系。制定實踐教學課程標準，確定課程性質和課程目標，規范實踐項目和任務，明確考核方法和標準，突出訓練和比賽，以實現“技能過級”的目標要求。

課堂教學強化實踐環節，突出對學生知識的遷移，技能的提升;課外活動形式多樣，“我說我行”“我寫我行”“一日師”豐富課外教學實踐;將音樂綜合實訓、美術綜合實訓、教師口語綜合實訓、教師書寫綜合實訓、教師教育教學技能綜合實訓與崗位認知、跟崗實習、頂崗實習、畢業設計一起納入實踐課程，形成序列，統一規劃，強化學生教師教育技能，提升學生綜合素質。

三、“三過”人才培養模式成效顯著

我院小學教育專業“三過”人才培養模式經過三年的探索和實踐，成績顯著。主要表現在：激發了學生的爭當“最美教師”的熱情，學生支教和服務社會人數逐年攀升;學生教師資格證考試筆試一次過關率超過全省的平均水平;河北省首屆高等院校學生小學教育專業技能大賽，我院小學教育專業學生取得了語文、數學團體一等獎，英語團體二等獎和多個個人一等獎的優異成績;跟崗實習和頂崗實習期間，學生盡職盡責、吃苦耐勞、關愛學生，備受小學、家長和學生的好評;服務區域經濟發展，與政府合作訂單培養小學全科教師，不僅解決了畢業生就業難的問題，也為當地政府解決鄉村師資短缺問題提供了新的途徑和模式。

參考文獻：

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