語文課堂，呼喚返樸歸真

趙宇中

摘 要：總覺著現(xiàn)在的語文越來越不姓語了，語文課堂變得支離破碎！感悟和理解成了無源之水，無本之木;筆者覺得語文教學的“讀”最好手段是三讀法——把方向，找精華，品滋味。我們應該呼喚她的“返樸歸真——聽、說、讀、寫這四大環(huán)節(jié)就是最好的手段，千萬不能為了趕時髦而離經(jīng)叛道！

關(guān)鍵詞：語文課堂;返樸歸真

有幸參加了一次較大型的新課改教研活動，時至今日，心理還是很糾結(jié)，總覺著現(xiàn)在的語文越來越不姓語了，語文課堂變得支離破碎，面目全非！

古人搖頭晃腦讀“人之初，性本善……”私塾先生穿著長衫，手握金卷，踱著方步吟誦“床前明月光，疑是地上霜……”這些做法我們早就因它的迂腐被丟進了垃圾箱，可是看看當下的語文課堂——“亂花漸欲迷人眼，淺草還未沒馬蹄。”

常聽到中學老師抱怨：小學是怎么教語文的的！從幾節(jié)中學語文課堂我看到：“冥頑不化”的中老年教師，面對新課改，仍舊是“江山依舊在，幾度夕陽紅”！青年教師——“哥哥你坐船頭，妹妹我岸上走”. 課堂教學這只“孤舟”，面臨著被“大浪”吞噬的危險！這幾年身邊的年輕人雨后春筍般的茁壯成長，xx教學能手，xx新課改標兵......如故鄉(xiāng)河灣的卵石，絆得我舉步維艱！時下在xx模式”的指揮下，語文課變味兒了！美妙的文字被一群“庸醫(yī)”亂肢解，讓人感動得淚流滿面的作者情感被花花綠綠的風光片所替換;作家的寫作技巧被人為的束之高閣;“聽說讀寫”這學習語文的四大技巧在“師傅們”的策劃下被小孩們熱熱鬧鬧，裝腔作勢的所謂探究、展示中搞的烏煙瘴氣！在這些所謂的新課堂上，幾乎聽不到瑯瑯的讀書聲，看不到孩子你們因為感悟了作者表達的情感而綻放的燦爛的笑容。語文的工具性和人文性得不到一點體現(xiàn)。朱自清先生的《春》語言優(yōu)美，情感豐富，可老師情緒低落，思維混亂，如此缺乏激情的“導師”怎能把學生帶入明媚的春光，如何讓孩子們?nèi)テ肺兜酱禾炷遣纳鷻C？老師為了引人入勝而播放的三峽風光片，與三峽的秋景有多少關(guān)聯(lián)呢？《三峽之秋》的教學重點是三峽那如詩如畫的秋景之美，以及作者方紀寫秋景的獨特技巧，不用聲情并茂的朗讀去感染學生，不去講解寫作技巧，連做夢都沒夢見過三峽秋景的內(nèi)陸五年級學生，如何去探究？怎么啟也不發(fā)，真是悲哀，誰的錯？肯定不是月亮惹的禍！當時我就想起了支玉恒老前輩反復讀課題，抓住一個關(guān)鍵詞引導學生通過多角度，多層次的讀而感悟內(nèi)涵;竇桂梅專家激情情飛揚的“讀——誦——吟——唱”古詩的畫面。課堂教學必須改革，這是時代對我們的要求，這也是現(xiàn)代孩子們的需要，不改革確實不行，！我們似乎都成了一只只在大海中失去航向的船，自己盡管奮力拼搏，或者看不到“燈塔”，或者是“燈塔”太多，左沖右突，但總在原地打轉(zhuǎn)，這不能不說是天大的悲哀！那么，語文課堂教學出路到底在何方？

筆者以為，語文課堂教學必須返樸歸真！聽——學生聽教師必須的講授，教師聽學生當堂的反饋;說——語言課必須以說話為載體;讀——美文離開了讀，感悟和理解就成了無源之水，無本之木;寫——學了語文，不去寫，學它何用？抓住這四大環(huán)節(jié)，再在具體的運用中，輔之以多媒體，適度的自悟、探究而錦上添花！至于展示，我想最好安排主題課效果更好！短短40分鐘，弄不好就喧賓奪主了。限制了學生——或者是優(yōu)等生的展示舞臺，或者是一鍋粥！因為“教學”這一活動目標很清楚——通過教，讓學生學會、會學，而不是向“領導”匯報而邀功請賞！否則，教師就成了千古罪人！

那么，做為一名語文教師如何在自己的課堂上做好“聽說讀寫這四件大事呢？

先說聽，上課伊始，教師必須想盡一切辦法讓學生喜歡“聽”自己的課，這就要求教師必須巧妙地因地制宜的設計好導語，緊緊地抓住自己的服務對象！！

語文課是語言課，“說”是載體，但學生怎么做才會有話說，而且能說到點子上？這就要做好“對話”——師生對話，生生對話，師生和文本對話。這就要求師生抓住學語文的關(guān)鍵——“讀”。

如何引導學生讀？用什么技巧去讀，這一點是課堂設計和教學的靈魂。有句俗語說的特別好——語文要念，數(shù)學要算。語文教學的終極目標共兩個——通過范文的教學讓學生在掌握讀書工具的同時，透過其人文性受到精神陶冶！這些目標的實現(xiàn)最好的手段就是讀文字。語言課的教學精髓是師生和文本的對話，文字雖然是符號，但它們是有靈魂的，作者駕馭文字的技巧和自己所要表達的感情都是通過表面冰冷的符號展示的，這就要求我們要用心去品，去玩味！所以，我覺得語文教學的“讀”最好手段是三讀法——一讀把方向，二讀找精華，三讀品滋味。我們的課堂畢竟大多是常規(guī)課堂，在這些課堂如何解決好讀的問題？筆者認為教師必須做好以下幾點：以讀為本，培養(yǎng)語感;還學生自信、自主、自動的讀書空間;在朗讀感悟中享受語文;讓情感之泉隨瑯瑯的讀書聲流淌;讀出自己心中的文本;文畫交映，體情悟道;話因朗讀出，動因朗讀樂;標點引路，導讀啟思;動態(tài)化閱讀，形象感培養(yǎng);讀出想象，讀中體驗，讀中悟情。

古人說過，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。是啊，讀的多了，讀的好了，寫作這一難關(guān)，學生很自然就突破了，他們會不由自主的去寫了，而且會寫好了！

語文課啊！我們應該呼喚她的“返樸歸真——聽、說、讀、寫這四大環(huán)節(jié)就是最好的手段，千萬不能為了趕時髦而離經(jīng)叛道！”