讓地理教學喚起學生的環保意識

潘亞波

【摘 要】環保督查在全國各地常態化，黨中央、國務院高度重視環境保護工作，旨在使全體公民均具備環保意識，這便需要從學生抓起。根據學科特點，在地理教學中充分挖掘環境教育資源，有利于學生環保意識的形成，使他們在未來的社會中懂得如何利用和保護資源，如何保護人類的環境，實現可持續發展。

【關鍵詞】地理教學;環保意識;學生

習近平總書記多次強調，“綠水青山就是金山銀山”。環境問題是目前人類面臨的主要問題之一，黨中央、國務院高度重視環境保護工作。環境保護關乎每個公民，環保意識的培養需從學生抓起。地理教學與環境教育最為密切，地理教學中強調的“人—地關系”與環境教育中所倡導的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環境之間的相互作用”基本一致。所以，喚起和培養學生的環保意識，是地理學科教學義不容辭的責任。

一、增強學生環境保護意識的必要性和緊迫性

隨著經濟的發展，不僅發生了區域性的環境污染和生態破壞，而且出現了溫室效應、臭氧層破壞、生物物種加速滅絕、淡水污染、土地沙漠化、森林資源銳減等大范圍的全球性環境危機，嚴重威脅著全人類的生存和發展。可人們的生態環境保護意識卻相當淡薄，如一次性筷子、塑料袋鋪天蓋地，隨處可見的臭水溝，水資源浪費數字觸目驚心，工廠里濃濃的黑煙遮天蔽日等。解決環境問題，增強全民環境意識，已成為刻不容緩的任務。初中生社會經驗少，環境保護意識薄弱，但可塑性很強，對他們進行環境教育是教師義不容辭的責任。

二、明確地理教學在學生環保意識培養方面的目標和任務

1.地理教學可提供大量關于環境的知識

聯合國教科文組織推薦的中學環境教育大綱中至少有一半以上的標題與地理有關。如人口、資源、環境及其相互間的關系等內容，一直包含在地理教育中，在實際教學中，教師要培養中學生正確的人口觀、資源觀、環境觀。

2.地理教學應幫助中學生“在環境中”提高環保意識

地理學科第二課堂豐富多樣，教師應通過各種課外活動使學生在環境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環境問題，端正環保態度。

3.地理教學能使環境教育成為“為了環境的教育”

教師應向學生闡釋人地關系，培養他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環保事業。

三、充分挖掘地理課堂中能夠進行環保意識培養的內容

1.認真鉆研教材，講清有關自然資源的利用和保護方面的知識

對于初中地理教材中的世界氣候、中國氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保護水源、土地資源的合理利用和保護、礦產資源的開發利用、分區的中國地理等知識，教師在講授時，不僅要講清楚自然資源的概念，還要詳細講解有關自然資源的利用和保護的知識。例如，講授黃河時，要說明黃河流域概況的知識，同時指出，黃河所流經的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成大量的水土流失和生態失調，導致泥沙淤積下游，生態環境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應著重介紹，解放以來黃河兩岸人民在黨的領導下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區出現了田園似錦、棉麥豐收的喜人景象，生態面貌發生了巨大變化等。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力有限，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然會受到自然界的懲罰，通過破壞環境侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。

2.充分利用多媒體的強大功能，滲透環境教育

在地理課堂教學中分析環境問題時，如果光靠教師講解和學生討論的形式，很難使學生產生震撼，因為這樣太乏味、不直觀。如果把有關教學內容制成多媒體課件，通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的形式加以表現，不但能加深學生的印象，而且能增強學生的學習興趣，可激發學生積極參與討論、探究解決環境問題、保護環境的方法。如在講解自然災害時，可播放“黃河泛濫”“北京沙塵暴”等視頻，觀看了形象生動的視頻材料，學生仿佛身臨其境，能夠深刻地體會到人類破壞環境所導致的惡果。然后組織學生討論，分析形成災害的根本原因，明白人類濫伐森林，會導致水土流失、土地沙漠化等環境問題，當災害發生時，它給人類造成的損失是巨大的，給我們的教訓也是深刻的、慘痛的，使學生心中產生震撼，認識到環境保護的重要性，從而樹立環保意識。

3.通過事實材料和歷史事件讓學生認識到環境污染的危害

進入新世紀，工業飛速發展，人類對物質的需求越來越大，從自然界提取的資源也越來越多，而相應排放的廢棄物也與日俱增，加劇了生態環境的破壞，使地球不堪重負，環境污染和生態破壞對人類生存和發展構成了嚴重威脅，在地理課堂上通過事實材料和歷史事件問題，適時滲透環保問題，能使學生從中了解環境污染對人類生存和發展的影響，窺視環境問題的嚴重性。如我省因太湖藍藻爆發引起的水污染，便與生態環境的變化存在內在的、必然的聯系。通過對這些事件的了解與討論，能使學生學會用地理學知識分析、評價這些事件，并根據所學知識形成相應的對策。學生從這樣的地理教學中能夠了解環境污染給人類帶來的沉痛教訓，也能提高學生對環境問題的關注，更能激發學生從我做起、從身邊做起的環保欲望和主人翁意識。

四、利用各種實踐活動，將環境知識轉化為環保意識

環境意識的形成和檢驗必須依賴于學生的實踐，如果沒有接觸或參與過相關活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以，教師在教學中必須十分重視理論聯系實際，加強環境教育。

1.將課本上的地理知識與生活緊密聯系

如在學習“天氣與氣候”時，要求學生根據自身的感受，分析刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。

2.實地參觀考察，由理性知識深化為感性知識

如在學習工業“三廢”的危害及治理內容后，教師可組織學生參觀本地的造紙廠、化工廠，污水處理廠等。讓學生對工業“三廢”的產生和治理過程有清晰的了解，不但獲得環保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高環保意識。

3.在教學中結合環保紀念日

教師可在教學中結合社會上人們越來越關注的環保紀念日，讓學生參與環保實踐活動，提高環保意識。如結合每年的3月12日植樹節、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學生開展豐富多彩的紀念活動，讓學生主動參與環保活動。

4.深入校園，開展環境保護宣傳活動

教師可組織學校地理興趣小組，師生聯動，利用幻燈、黑板報、圖片展、風光紀錄電影等多種形式，介紹和宣傳政府關于環境保護方面的方針政策，宣傳環境保護的重大作用及國際上環境保護的最新動態等，讓學生感受到環境保護時刻在身邊。

環境污染、生態破壞是影響人類生存和發展的重大問題，環境教育迫在眉睫，由于地理學科的特殊性，教師應在地理教學中滲透環境教育，培養學生對環境的認識能力，幫助其樹立環保意識，幫助他們在日常生活中養成節約資源、能源，保護環境的良好行為習慣，使他們對未來社會的可持續發展做出一定的貢獻。

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