教學游戲在小學數學教學中的巧妙融入

連仁平

摘 要：為提高教學效果，小學數學教師可以將游戲融入到數學課堂教學中，開發學生的智力，增強學生的理解能力。本文主要研究了數學游戲在小學數學的融入原則以及具體路徑。

關鍵詞：數學游戲;小學數學教學;融合

教師在進行教學之時應當根據學生的具體情況以及學科的具體特點采取相應的教學策略，小學生的年齡分布基本處于6—12歲之間，這個階段的學生好奇心較強，雖然在學校規則的束縛之下每天依然按部就班地學習數學知識，但他們對于數學的學習興趣卻并不一定濃厚。因此教師應該改變傳統的教學方式，將教學內容與數學融合進行融合，改變學生對于數學學習的不良印象，提升課堂教學的質量。

一、數學游戲在小學課堂的融入原則

（一）以教學知識為出發點

數學游戲的出發點必須要緊緊圍繞讓學生掌握更多的數學知識以及提升數學能力這兩個方面展開，否則數學游戲就失去了游戲具有的教學特征。因此教師在設計數學游戲時首先應當牢固把握教學知識點，找到數學游戲與教學內容的巧妙結合點，將二者進行有機融合，提升數學游戲的教學效果。

（二）考慮學生的具體情況

教師在設計游戲時要考慮學生的具體年齡特征以及性格特點，體現游戲教學的真正價值。例如一年級的的小學生可以進行簡單的數字組合游戲，而當學生的年齡再大一些，這類簡單的游戲就不再對學生具有吸引力。因此教師在運用數學游戲進行教學時必須考慮學生的具體發展階段。

（三）覆蓋全體學生

在設計相關的數學游戲時，教師應當盡量做到讓全班學生都能參與到游戲過程中，促進班級所有學生的共同進步與全面發展。這個游戲設計原則主要是為了兼顧班級所有學生，必須符合素質教育提出的教育面向全體學生的的要求。另外通過集體游戲能夠增加學生與外界合作交流的機會，有利于形成心理相容的班集體氛圍。

二、數學游戲在小學數學課堂的融入路徑

（一）創造生活情境，提升學生實踐能力

在運用數學游戲進行小學數學教學時，教師要注意聯系學生的已有經驗，思考數學游戲與學生實際生活的聯系程度，然后依據具體的教學內容對游戲進行改編，使得數學游戲符合本堂課的教學目標，同時通過這些游戲引發學生思考日常中遇見的各類生活問題，促使學生自發進行問題解決。這與課程改革中所倡導的改變課程現有功能的要求一致。比如教授“概率”相關內容時可以創造生活情境，讓學生聯想到平時大街上隨處可見的抽獎活動，然后讓學生分小組進行角色扮演游戲，分別扮演抽獎者以及抽獎商販，將不同顏色的小棒投入密閉的盒子里。經過實際操作之后學生便會發現抽取可能性最高的小棒就是之前投入最多的小棒，讓學生在游戲中理解數量與可能性之間的關系。通過將數學游戲與生活情境聯系，能夠讓學生理解生活中日常現象所蘊含的數學原理，增強理論知識與生活問題的緊密聯系。

（二）豐富游戲種類，深化教學目標

一般而言合理運用數學游戲都會取得良好的教學效果，但是如果教師長期只采取同一種游戲模式，學生便會失去參與游戲的興趣。在實際的教學過程中教師應當及時進行創設開發新型數學游戲，不斷激發學生參與數學游戲的熱情。比如在對四則運算的基本法則進行教學之后，教師可以運用多媒體演示數字組合游戲，教師給出4個數字，學生改變數字間的運算符號，最先拼出游戲中給出的數字的學生獲得勝利，能夠獲得本周的“班級之星”的稱號。將數學游戲與代幣獎勵法與多媒體資源相結合能提升游戲本身的趣味性。除此之外教師也可以讓學生進行實際操作的游戲。比如在學生在學習完矩形、三角形、平行四邊形等幾何圖形之后，教師可以讓學生合作設計一副以這些圖形為主的拼接圖，不僅能夠鞏固學生所學幾何知識，同時培養了學生的動手能力。

（三）游戲應當設疑，引發學生思考

為了充分展現數學游戲的高質量教學效果，在游戲階段教師要適當地提出一些問題，讓學生帶著問題進行游戲，促進他們認真思考，以便于在游戲中發現數學問題的答案。比如在對圓進行教學時，教師可以圍繞“圓”開展知識競答游戲，學生分別推舉小組成員作為參賽代表，說出生活中有哪些與圓有關的物品，當學生說到車輪時，教師就可以提出問題：為什么生活中所有的交通工具的輪胎都是圓形呢？然后引導學生進一步探究圓形與三角形的功能特點。在游戲中設疑能夠引起學生進行深度思考，使得學生養成愛動腦筋的好習慣。

三、結語

為了進一步發揮游戲教學的效果，教師要充分考慮學生特點，同時使得游戲與教學內容完美融合。總而言之與教師應該妥善設置數學游戲，幫助學生全面提高數學綜合能力。

參考文獻：

[1]蔡三鳳.如何在小學數學教學中的運用學科型教學游戲[A]..教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]洪建林.小學數學課堂教學“游戲”方略的運用[J].教育觀察，2019，8（14）：111-112.

[3]孫麗.寓教于樂 樂在學中——談游戲在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：162.