國家電網公司培訓中心教師績效考核模式探究

彭慧　陳猛　應春　吳大成　王華

【摘 要】為健全激勵約束機制，提高教職工的積極性，在分析國網安徽省電力有限公司培訓中心現行的績效考核體系的基礎下，立足教師這一特定崗位，優化教學系部績效考核流程、合理設置考核指標體系和評價標準，公開、公平、公正地對教師進行量化評價，規范考核結果應用，探索出目標指向明確的教師績效管理模式。

【關鍵詞】教師;績效考核模式;指標體系

中圖分類號： G647.2文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）26-0191-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.093

國家電網公司提出了“三集五大”發展戰略，其中“三集”指的是人力資源、財務、物資集約化管理。人力資源管理是國網公司經營管理的重要內容，績效考核更是人力資源管理的重中之重。

為貫徹落實國網公司、省公司績效管理工作要求，進一步完善國網安徽省電力有限公司培訓中心、國網安徽省電力有限公司黨校、安徽電氣工程職業技術學院（以下統稱中心（學院））績效管理制度，中心（學院）于2017年底出臺了《國網安徽省電力有限公司培訓中心（黨校、學院）績效管理實施細則》，將“持續優化全員績效管理”作為2018年重點工作任務，提出需推進單位考核部門、部門考核員工的二級考核評價體系有效落地并不斷完善。

教學系部認真分析了中心（學院）重點戰略目標和年度重點工作任務，優化部門績效考核制度流程、合理設置考核指標和評價標準，公開、公平、公正地對教師進行量化評價，規范考核結果應用、績效工作評價，從而形成了目標指向明確、溝通反饋及時的部門教師績效管理模式。

1 中心（學院）現行績效考核體系現狀

1.1 建立績效管理組織體系

中心（學院）設立績效管理委員會，單位主要領導任主任。績效管理委員會下設辦公室，負責績效管理日常工作。職能管理部門配合績效辦公室，提出本部門專業考核指標，負責對所有部門進行專項工作考核。各部門設立本部門績效管理機構，主任由部門主要負責人擔任，成員由本部門所有績效經理人組成。

1.2 搭建績效管理指標體系框架

中心（學院）考核指標體系包括單位考核部門、部門考核員工的二級考核評價指標，其中組織考核部門的指標細則由各職能部門制定，部門考核員工的考核指標由各部門制定。

1.3 規范績效管理流程

績效管理工作包括績效計劃制定和實施、績效考核評價、績效反饋和改進提升等環節。各部門、員工按照計劃，落實節點任務，分析、查找績效計劃執行偏差和問題，制定改進措施并實施。各級績效經理人對員工績效計劃執行情況進行監督指導。每個考核周期末，績效管理辦公室根據績效目標完成情況和評價標準組織對各部門實施考核評價，各級績效經理人根據績效合約和員工績效表現對員工進行考核評價并完成績效面談。

1.4 強化考核結果應用

各部門及員工年度績效考核結果分為A級、B級、C級、D級四個等級。各部門及員工季度績效考核結果一般不進行強制分布，直接按照考核結果得分/100作為季度考核系數。年度考核實行強制歸檔。員工績效考核結果與薪酬分配、崗位調整、人才評價、評優評先、培訓開發等直接掛鉤。

2 教師績效考核模式的建設思路

（1）健全系部考評組織體系。教學系部成立部門績效管理小組，主任由部門負責人擔任，成員由部門副主任（書記）及所有績效經理人（專職教師的績效經理人由各教研室主任承擔）組成。

（2）制定明確的績效管理目標。

遵循公平、公正、民主的原則，保證績效管理目標的可行性，將目標層層分解，從中心（學院）到系部，最終落實到教師個人。明確部門和教師個人在績效管理體系中應該發揮的作用，使組織、個人的績效期望與中心（學院）的愿景達成一致，形成合力。

（3）完善績效考核指標體系。

系部采用“目標任務制”方式，從綜合評價，目標任務指標、減項指標三大部分設置教師績效考核指標體系，并通過討論、修改，完善績效考核指標體系。

3 教師績效考核指標體系的建立

教學系部緊緊圍繞中心（學院）職能部門考核教學系部的指標和部門年度重點工作目標，從綜合評價，目標任務指標、減項指標三大部分設置教師績效考核指標體系，采取季度與年度相結合的方式進行考核。

3.1 綜合評價

綜合評價總分20分，從勞動紀律、工作能力、工作態度和創新精神四方面進行評價，采用定性和定量的方式考核。如在“勞動紀律”考核中，除正常教學外，明確規定對專職教師周二下午（參加部門、教研等會議）進行考勤，季度考核中因私請假超過1次，每次扣1 分，遲到早退每次扣0.5分。

3.2 目標任務指標

3.2.1 教學工作量考核指標

該項指標以學校規定的教師基本工作量為考核依據，達到基本工作量得指標分70分，不滿或超過該工作量有相應減分或加分。如：季度考核中，該季度所在學期滿基本學時得指標分70分，因個人原因學時不滿基本學時，該項不得分。因其他客觀原因導致工作量不滿基本學時最多得60分。每超5學時增加0.25分，該項加分總分不超過8分。

3.2.2 教科研工作考核指標

該模塊有7項分項指標，分別為：（1）承擔省級質量工程建設項目/省教育廳、省公司科研、創新管理項目;（2）院級建設項目;（3）論文發表/獲得專利;（4）正式出版教材;（5）校本教材編寫;（6）編寫課程標準等教學文件;（7）教學成果獎勵。

該類指標作為加分項，根據教師承擔任務的級別和在其中發揮的作用，賦予不同分值。如“論文發表/獲得專利”考核細則為：在中文核心及以上級別期刊發表論文，獨著或第一作者加10分，其他作者加2分;獲得專利，獨立申報或排名第一加5分，其余參與人加1分;在其他公開出版物發表論文，獨著（第一作者）加3分，其他作者加1分。此項加分可累計，總分不超過10分。

3.2.3 職業素養提升考核指標

該模塊有6項分項指標，分別為：（1）職稱晉升;（2）教師參加各級各類教學（技能）競賽;（3）教師指導學生參加各級各類技能大賽;（4）獲各級各類榮譽表彰;（5）參加各類培訓（調研）;（6）院級教學運行各項檢查和督導通報中獲書面表揚。

該類指標作為加分項，根據教師承擔的任務類別或獲得的獎項，賦予不同分值。如“教師指導學生參加各級各類技能大賽”考核細則為：國賽指導教師加10分，獲一、二、三等獎另分別加8分、6分、5分。省賽指導教師加5分，獲一、二、三等獎另分別加6分、5分、4分;院賽指導教師加3分，獲一、二、三等獎另分別加4分、3分、2分。此項加分可累計，總分不超過18分。

3.2.4 其他工作量考核指標

該模塊有11項分項指標：（1）開發或參與培訓項目;（2）組織學院各類比賽;（3）指導學生社團建設;（4）承擔社會服務工作;（5）兼職實驗室管理;（6）兼職安全管理員;（7）撰寫宣傳稿件;（8）完成教研室工作;（9）承擔黨務或工會工作;（10）實驗室建設;（11）完成部門領導布置的臨時性其他工作。

該類指標作為加分項，根據教師承擔的任務，賦予不同分值。如“開發或參與培訓項目”考核細則為：培訓市場開發，每項加6分，參與培訓項目管理、授課根據工作量每項加1-5分。不同項目可累計加分，總分不超過12分。

3.3 減項指標

各職能部門對系部工作考核中明確規定了相應的減分項指標，系部將與教師工作相關的減分指標項從中遴選出來，形成該模塊的9項指標：兩金壓降情況、安全穩定、重點工作任務、信息化系統應用、黨建工作、績效考核、調停課管理、教學運行與管理以及科研項目任務完成情況。根據教師出現紕漏的嚴重性，進行相應的減分。如“教學運行與管理”考核細則為：出現一般、較大、重大教學事故（對照學校相關條例，部門認定）分別扣5分、8分、10分。

4 教師績效考核指標體系的實施及效果

在實施季度和年度教師績效考核過程中，各系部嚴格按照教師績效考核指標體系，組織開展教師績效自評，由績效經理人進行初審，部門績效小組開會一一確認每位教師季度或年度最終得分。教師季度及年度考核結果均在部門內公示后上報人力資源部，教師績效考核結果與薪酬分配、崗位調整、人才評價、評優評先、培訓開發等直接掛鉤。績效經理人和教師進行績效面談，提出希望，指出不足。

通過實施“目標任務制”教師績效考核模式，教師的工作量、工作質量和行為規范得到了客觀評價，教師明確了努力方向，將個人和系部的發展緊密地聯系在一起，在教科研和各級各類競賽中取得了豐碩的成果，充分地發揮了績效考核的激勵作用。

【參考文獻】

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