從認知學習原理探討科普產品的形式設計

盧昱

【摘 要】在新的時代背景之下，我國科普事業的快速發展，為現代文明社會發展創設了良好的發展條件。以“人”為本，基于認知學習理論，從人的感知、記憶及理解等維度出發，優化科普產品的形式設計、創新設計內容，是推進科普產新發展的重要立足點。本文從科普產品現狀出發，闡述了科普產品形式設計中應用認知學習理論的意義，并在此基礎之上，提出了創新科普產品形式設計的措施。

【關鍵詞】認知學習理論;科普產品;形式設計;措施

中圖分類號： G44;B842.1 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）26-0022-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.009

【Abstract】Under the background of the new era，the rapid development of science popularization in China has created good conditions for the development of modern civilized society.Based on the theory of cognitive learning and people's perception，memory and understanding， optimizing the elements of formal design and content of innovative formal design of popular science products is an important foothold to promote the innovative construction of popular science product form design.Based on the current situation of popular science product form design，this paper expounds the significance of applying cognitive learning theory in popular science product form design，and on this basis，puts forward measures for innovating popular science product form design based on cognitive learning principle.

【Key words】Cognitive learning theory;Popular science products;Form design;Measures

0 前言

科普事業的快速發展，是新時期科技發展的重要表現，也是提高大眾科學素養的重要階段。科普產品內容豐富、形式多樣，如果能更好地契合“人”的感知、記憶及理解等要素，便能夠更好地提高科學影響力，進而獲得受眾的認可，提升科普產品價值。因此，以認知學習原理為導向，優化科普產品的形式設計，是提高其科普效能的重要途徑。為此本文具體闡述如下。

1 科普產品形式設計的現狀

科普產品走向市場，為受眾所需要，其形式設計是形成感官認知的主要因素，尤為重要。但從現狀來看，許多科普產品形式雷同，款式單一，甚至逆認知學習規律而行，以至于給人一種“不倫不類”的感覺，不利于科學普及事業的發展。

1.1 科普產品形式設計單一

在新的時代環境之下，科普產品已走進大眾的工作生活之中，但其形式設計單一等問題，一直十分突出。首先，科普產品一般基于一定的科學原理，而表達形式的創新不足，造成同質化問題嚴重，以至于“千篇一律”，與生動展示科學的初衷相悖;其次，科普產品設計集中于某個或某幾個要素，客觀上加劇了同質化，難以讓人覺得用心設計過;再次，有些科普產品為設計而設計，脫離了所依據的科學原理，過于強調“特色”的設計，反而會形成與產品功能相悖的效果。

1.2 缺乏對人認知學習規律的研究

科普產品設計，應立足“人”的感知學習規律，實現產品與其科學原理相匹配，拉近科學與受眾之間的距離。如果產品的形式設計“高度”超出人的認知學習范疇，難免“曲高和寡”，背離普及的初衷。如今現狀是很多科普產品設計過程中缺乏對人的認知學習規律的研究，只注重知識要素的構建，導致讓人難提興趣，難以形成科普相較于教育特有“主動學習”的優勢。因此，研究“人”的感知、學習、方法和記憶等要素的規律，是產品設計的核心議題。

1.3 科普產品研發力度欠缺

隨著科普產品需求快速增多，其研發工作得到了顯著外在推動力。但總體而言，我國科普產品的研發能力不足，特別在產品形式創新、內容細化等方面缺乏投入，導致科普產品市場同質化情形比較突出。一方面，研發是產品供應方的基礎競爭力，研發投入不足，造成產品缺乏新意，進而受眾流失加劇產品更新研發動力不足，陷入惡性循環;另一方面，科普產品的研發良性市場環境欠缺，市場終端過于注重經濟效益選用已證經濟效果好的產品，新研發的產品窗口期少且短，影響正向回饋。一定程度上造成了雷同產品大行其道，創新產品無人知曉的非良性市場環境。因此，科普產品研發力度的提升，是促進其形式設計良性發展的內在需求。

2 科普產品形式設計中應用認知學習原理的意義

在科普產品設計中，將順應“人”認知學習規律的感知、記憶及理解等要素考量融入其中，能夠更好地提升產品形式設計的有效性。將多元化的內容元素作為產品構建的重要基礎，是配合“人”認知學習規律，引導受眾主動接受產品的有力手段。因此，研究、了解、應用“人”認知學習的原理的，在科普產品形式設計中具有十分重要的意義。

2.1 認知學習原理是提升科普產品形式設計有效性的重要載體

科普產品具有特殊性，本質上是認知學習新科學原理過程的一種簡化。人類通過認知顯示（輸入和輸出）推導出方法（過程公式），然后形成記憶，這就是一個的學習過程。通過認知新的例子（輸入和輸入），檢驗記憶中的方法是否仍然適用。適用則加深記憶，不適用則原來的方法（過程公式）就會從記憶中逐漸遺忘。科學原理的本質是通過相同的條件（輸入）可以推導出相同的結果（輸出），那么本質上科學原理和“人”的認知學習規律各要素是匹配的;另一方面，科學原理應該是可證偽的，也就是說適用于一定范圍，比如在沒有涉及光速的框架內，牛頓力學是適用的;在涉及光速的框架內，只能找相對論去解釋問題;在微觀領域相對論解釋不了的需要量子力學去解釋。正如人類記憶的原理，不斷通過認知實例檢驗記憶中的方法是否需要更新（證偽），不適用的就遺忘，適用的就增強印象留在記憶中。所以科普產品設計是一個解釋科學原理的過程，也應該匹配“人”認知學習乃至記憶的過程中每一個要素。反之符合認知學習原理的科普產品形式設計較好的展現其背后的科學原理，應用這套原理也是提升科普產品形式設計有效性的重要載體。

2.2 認知學習理論是科普產品形式設計多元化構建的重要基礎

科普產品形式設計的同質化、單一化，在很大程度上影響了科普產品的趣味程度。“人”對不能在認知（輸入和輸出）和記憶（方法）找到匹配的事例都會感到“好奇”，有認知事例來推導出新的適用方法的欲望，用新的方法來更新記憶，這個過程就是主動學習。同質化、單一化的科普產品所能提供給受眾的認知體驗都是已存在記憶的方法或根據舊有方法可以推測到的，屬于已知知識，無法激起“好奇”的欲望所以消費該產品的興趣自然會大幅減退。而科普產品形式設計的多元化構建，通過豐富內容（存在受眾所未體驗過的輸入或以原有方法無法推測出的輸出），激發起受眾的“好奇”，主動消費該產品的目的。基于上面論述，認知學習理論是科普產品形式設計多元化構建的重要基礎

3 認知學習原理下科普產品的形式設計創新

遵循認知學習原理，優化形式設計，僅能設計出好的科普產品，繼續加入創新的內容及元素，才能進一步提高科普產品的科普性、實用性。因此，在筆者看來，以人為本，實現科普產品形式設計的創新，關鍵在于。

3.1 以“人”為本，優化產品形式設計元素

科普產品在認知學習原理的應用中，應堅持人的主體性，基于人的理解、認知及記憶等要素，優化產品形式設計元素，以更好與人的認知學習規律相匹配，這是提高科普產品科普性及實用性的重要保障。首先，從人的認知行為習慣出發，優化科普產品的形式元素，以更好的滿足不同受眾群體的實際需求;其次，科普產品的形式設計，要注重形式的合理性，在突出科普產品特性的同時，也要兼顧受眾認知學習的能力，才能更好地發揮科普產品的科普教育功能。

3.2 立足新技術，創新科普產品形式設計內容

立足新技術，也是順應認知學習原理優化產品形式設計內容的可靠手段。首先，以新技術在受眾的認知中比科學理論更貼近現實能接觸到的狀態，一定程度上簡化了把科學原理事例化的過程，屬于減少“成本”增加“產出率”;其次，以新媒體技術為依托，創新科普產品的表現形式本身就是更為直觀的新事例（輸入輸出），如VR、AR技術，外觀與性質“反常”的新材料等，都能更好地提升科普產品創新性，激發市場需求。

4 結束語

綜上所述，遵循、匹配“人”認知學習的原理規律，是科普產品設計的“骨架”，是實現激發受眾需求的重要基礎。在本文探討中，科普產品的形式設計單一、同質化問題的解決關鍵在于從規律出發，優化產品形式設計，用“新”迎接新時代的需求。

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