充分發揮課堂主陣地的育人功能

彭濤

教書育人的主陣地在課堂，“把課上好”毫無疑問是教師最大的師德。充分發揮課堂主陣地的育人功能，培養一批又一批合格乃至優秀的社會主義事業接班人、建設者是所有教師，當然也包括職業院校教師在內的最大師德。

有相當一部分教師把“課堂”界定為自己上課的地點。基于這種理解，這部分教師對學生在非上課時間發生的問題不聞不問，在非上課地點的各種不合規行為視若無睹，這顯然是不符合育人要求的。因此，教師的“課堂”應該具有更廣泛的內涵，它不僅僅是教師上課的地點、學生學習的場所，而且是學生成長的主渠道、教師育人的主陣地。凡是有教師的地方，就應該有課堂;凡是學生學習成長的地方，就應該是教師育人的課堂。就職業院校而言，教師的“課堂”至少應該包括三個方面：一是學校范圍內教師傳授知識與技能的場所，包括文化基礎課和專業理論課教室、校內實習實訓場所;二是學生在校內學習生活的其他場所，包括開展各類文化體育活動的場所、生活休閑的場所等;三是學生在校園外的一些企事業單位頂崗實習的場所。

職業學校的教師要“把課上好”，一是不僅僅滿足于在大學里學習的那點知識和手頭有的那點技能，那是不夠的。以筆者為例，在走上工作崗位后，不僅繼續學習與語文學科教學有關的知識，還學習職業教育教學方面的知識，了解所教學生所在專業如烹飪、機電、電子電工方面的知識。只有這樣，課堂才會更加生動有趣，更加關聯實際，也才能更加吸引學生。二要時時、處處關注學生成長，這樣，就不僅能認真對待自己的每一堂課，而且能夠從知識學習、技能提升、品質完善等各方面幫助學生，使其健康成長。三要有教學研究的意識，要對教學中的問題進行思考，找到改進的方法并加以實施，目的在于解決實際問題，提高教學質量。

（江蘇省江寧中等專業學校 彭 濤）