高職院校畢業生就業意向實證分析

徐 云

（南京科技職業學院經濟與管理學院，江蘇 南京 201148）

一、研究背景

根據《2018中國高等職業教育質量年度報告》顯示，2018年高職院校招生人數為368.83萬人，占2018年高校招生總人數790.99萬的53.37%；2019年《大學生就業報告》中顯示，2019年應屆畢業生就業人數達到834萬；同年3月，政府工作報告提出再擴招100萬名高職學生，高職教育暴發式增長的背后使每年進入就業市場的畢業生人數急劇增加。同時，根據《2019年中國經濟展望》報告指出：“我國經濟增速下行壓力逐漸增大，GDP增速預計為6%-6.5%，GDP每增長1%，能拉動150萬人就業”[1]。

就業人數增長和經濟增速放緩并存，造成高職院學生的就業形勢越來越嚴峻。據人力資源與社會保障部下發的《關于做好2018年全國高校畢業生就業創業工作的通知》中指出，解決高職院校學生就業工作是完成高校就業問題的關鍵。而另一方面，高職院校學生就業意向消極，就業動力不足，與國家和地方就業政策形成顯著矛盾。本文通過對高職院校畢業生就業意向調查，重在分析影響高職院校學生就業意向選擇的關鍵因素、影響程度及其原因，為政府制定相關就業政策提出理論依據和數據參考。

二、影響高職院校學生就業意向的理論因素分析

影響高職院校學生就業意向選擇的因素是多維度、多層次的，應該真實、全面、客觀地分析與把握。這一問題也引起國內學者普遍廣泛的關注。研究成果較多，主要有以下幾個方面：

一是以心理資本的視角下研究大學生就業問題，心理資本（包括個人積極心態和就業能力）是就業的內在推動力量，并提出了以學生、學校、家庭和社會四位一體的心理資本提升體系[2]。二是以就業意向測評為基本數據，建構高校畢業生就業意向模型，得出就業能力、就業觀念和就業資本對畢業生就業意向有顯著影響[3]。三是以資源視角理解大學生的可就業性，把人力資本、社會資本、心理資本三類型八要素構成3C模型，認為三種資本可就業性是由個人、學校、家庭三者綜合作用的結果，需要整合三個方面的力量共同促進大學生可就業性的開發[4]。

以上研究從理論與實踐的角度形成了可參考和借鑒意義的成果。本文基于此基礎上，對影響高職院校學生的就業意向綜合因素加以歸納、整理、分析和擴展，從而為高職院學生就業工作提供具有可行性的政策建議和數據參考。

（一）影響高職院校學生就業意向的個體特征

通過訪談和問卷調查數據發現，高職院校學生就業意向的個體因素包括性別、家庭環境、是否有社會實踐經驗、薪資水平預期、工作前景、企業知名度、預期工作地等[5]。

1.性別特征

隨著社會分工的顯著性及男女生體能特征、思維方式等因素，不同性別的高職院校學生就業率是有明顯差異的。男生的初生牛犢不怕虎和吃苦耐勞的精神，女生乖巧心細的特質，賦予他們在工作中具有不同的職位要求。而高職院校重在培養具有“工匠精神”的一線基礎性操作工人，所以，這種對性別差異化要求尤為顯著。

2.家庭環境特征

家庭環境不僅影響著學生的性格、社會交際能力、團隊合作意識、社會責任感、自主創業能力等方面，同時也對就業意向、就業心理的影響起重大作用。具有良好家庭環境背景的高職院校學生與家庭環境不理想的學生就業意識和就業態度、擇業觀等方面差距迥異。這也是在問卷調查過程中逃避不了的重要因素。

3.社會實踐經驗特征

由于高職院校人才培養目標的要求，要求培養具有動手能力強且兼具相關專業性知識的操作型人才。所以，社會實踐經驗越來越被學校和企業認同，參加過社會實踐的學生一般具有較強的紀律性、良好的組織協調溝通能力。具備一定的團隊合作意識，這樣的學生就能夠更快地熟悉操作崗位要求，融入團隊協作，完成企業既定目標。

4.薪資水平預期特征

所謂的薪資水平，指企業能長期且持續給予員工福利待遇水平，具有長期持續穩定性的特征，也是企業能否穩定持久發展，員工對企業認可度、忠誠度的基本指標。薪資水平還是企業員工工作持續的穩定器。

5.工作前景特征

企業前景，即根據現有的發展水平和環境，對企業的后續發展情況如未來發展方向、水平、規模等的預測和推論。企業前景和個人工作前景呈正相關，個人工作前景是在企業前景的基礎上，個人的職業規劃、薪酬、認可度、職位、職稱等擺脫不了企業發展這個前提。原則上來說，兩者具有一致性的特點。

6.企業知名度特征

企業知名度，即企業被大眾熟知的程度，對企業的影響力和競爭力有直接關系，同時也間接影響個人發展。個人發展依附于企業發展，個人的發展對提高企業知名度也有促進作用，企業的知名度也是反映企業能否長期健康發展和企業員工穩定性的指標。

7.預期工作地特征

工作地一般分為一、二線大城市和中小城市。大城市經濟發達，基礎設施完備，發展空間和潛力較大，發展前景可期，企業給員工的待遇較好，但同時對員工的能力和素質要求較高。

(二)影響高職院校學生就業意向的社會特征

1.城市化水平

由于我國是城鄉二元型經濟結構明顯的國家，農村的經濟發展、生活水平遠落后于城市，而作為高職院校學生的培養特征，要求學生留在城市，人盡其才，能夠發揮自己所學專業優勢。因此，城市化水平很大程度上影響著高職院校學生的就業狀況。

2.經濟發展水平

經濟學理論告訴我們：經濟發展率與失業水平是負相關的，即經濟發展水平越高，吸收就業人數就越多。所以，一個城市的經濟發展水平大小決定了城市的就業量和容業量、就業潛力和容業潛力的大小。

三、影響高職院校學生就業意向的實證分析

(一)模型選取與介紹

由于本文研究的是高職院校學生的就業意向，把它作為被解釋變量，屬于二分變量。而當被解釋變量呈現二分位特征時，采用一般的回歸方法，殘差項容易出現異方差，無法保證估值會落在單位區間內，導致回歸結果不準確。因而需要采用Logit離散選擇模型進行實證分析[6]。

Logits模型是由Logitic概率密度函數而來，若變量t是Logitic的隨機變量，基本形式如（1）：

在Logit模型中，觀察到的y值為1的概率為：

令 Zi= α+βxi，則（2）變形為（3）、（4）；

由（3）/（4）得

將解釋變量擴充為多元，得出一般Logit回歸模型：

由于被解釋變量為二分變量，因而本文采用邏輯法進行計量回歸分析，方程為：

（二）變量選取及解釋

根據以上的理論分析，我們可以把影響高職院校學生就業意向選擇的因素分為兩類：個體特征和宏觀經濟環境。而這兩類一級指標又可以細分為二級指標，學生的個體特征主要可以用性別、家庭環境、社會實踐經驗、薪資水平預期、工作前景、企業知名度、預期工作地等六個指標，分別用字母 X1，X2，X3，X4，X5，X6，X7來表示，宏觀經濟環境可細分為城市化水平和經濟發展水平兩個指標，分別用字母X8，X9具體見表1。

表1 變量賦值表

（三）數據來源與計量方法

為了能夠對高職院畢業生擇業選擇意向影響因素有更好地了解和把握，采取了抽樣調查的方法，對六個高職院校不同專業的應屆畢業生進行了問卷調查，共發放問卷510份，每所高職院校發放85份，收回問卷486份，有效問卷365份，其中男生205份，女生160份，男女比例1:0.78，統計分析采用計量軟件STATA11進行。

(四)實證結果分析

根據STATA11的Logit模型的分析結果，如表2所示。

Hosmer-Lemeshow擬合優度檢驗為0.769，表明高職院校學生就業意向因素這個被解釋變量實際值與預測值的分布無顯著差異，擬合優度效果良好。因此，本回歸模型結果可信度高。在表2的回歸結果中，回歸系數符號反映了與學生就業意愿相關關系。符號為正時，表示二者正相關，即該因素是導致學生參與就業的直接原因；如果符號為負號時，表示二者為負相關，即該因素不能直接導致學生參與就業。

表2 修正后計量回歸分析結果

從計量回歸分析結果顯著水平看，在8個影響高職院校畢業生就業意愿因素中，家庭環境、薪資水平預期、經濟發展水平、城市化水平、工作前景對高職院校學生參與就業的吸引力最大，其預測準度為85.765%。因此，我們把這五項作為影響高職院校學生就業意愿的主要因素，而薪資水平又是五項中最重要的，與現實吻合。從調查結果看：

1.高職院校68.2%的畢業生的薪資期望值在5000元左右。由此可以推斷出，薪資期望與就業意向呈強正相關關系即就業意向淡漠的學生，企業能夠給的薪資水平低于他們的薪資預期而就業意向低。

2.高職院校畢業生對留在經濟發展水平快、城市化水平高的城市愿意較強烈，也比較在意企業的知名度和工作前景。可以推斷出，大部分就業意向淡漠的學生在擇業過程，偏理性且要求較高。

3.高職院校學生就業意愿與社會實踐經驗成負相關。結合調查問卷可推斷出，學生越具有社會實踐經驗，對工作越懼怕，有逃避就業的心態。原因可能為：家庭條件較好，不擔心基本生活問題；高職院校畢業生就業面向一線工作，工作苦、壓力大、薪資低，不愿意承擔這樣的工作。

4.高職院校學生的家庭環境對其就業意愿起重要作用，與就業意愿呈負相關。主要是因為良好的家庭環境，父母對孩子的期望值更高，如希望孩子繼續提升學歷、出國或尋找更好的工作崗位。還有一部分學生在良好的家庭成長環境下，自愿失業成為“啃老族”。而家庭環境一般或較差的學生更希望能夠先找到一份工作獨立，減少家庭經濟負擔。

5.預期工作地與就業意向成負相關，說明學生擇業后對預期工作地沒有太多的要求。或者是計劃中希望在預期工作地，因為各種原因而作出的相機抉擇。

綜上所述，在影響高職院校畢業生就業意向選擇中，薪資水平預期、家庭環境、經濟發展水平、城市化水平、工作前景五個因素是決定學生擇業的重要因素。其中，薪資水平預期是最重要的因素。

四、推進高職院校學生就業意向的政策建議

（一）高職院校學生的個體層面

1.加強專業知識理論學習的同時，積極參與社會實踐

隨著科技發展的速度越來越快，知識的更新換代速度也不斷提升，現今學校所學的專業理論知識并不能與社會實際相接軌，這需要高職院校學生通過社會實踐來彌補專業理論知識的不足，在社會實踐中將理論知識與社會實踐相結合，變成自己的一套獨有的工作體系，同時在實踐中也能找出自身的不足與差距，提升自身的溝通組織協調能力，有針對性地加以學習和提高，完善自身的知識結構，提高就業意識與競爭力。

2.完善就業自我自知，理性看待就業選擇

自我認識是影響高職院校學生就業意向不可或缺的因素。通過就業指導課和思想政治教育，讓學生們具有正確的擇業觀，選擇與自己興趣相投的正確職業，摒棄人云亦云或從眾心理，結合自身特點和愛好，充分發揮自己的優勢，把所選工作當作自己的事業而不是職業，在工作中能更好地實現自己的價值。

（二）學校層面

1.加強就業指導，改變學生就業意識

高職院校學生就業意識淡漠，有部分學生雖然理性，但不能實事求是地面對社會現實，對社會抱有不切實踐的幻想。

根據2018年中智咨詢人力資本數據中心顯示，應屆高職院學生整體平均工資4016元/月，低于畢業生預期的5000元/月的薪資標準。第一，學校應該積極開展就業指導工作，讓學生們提高就業認識，通過分析、講授、評估學生的能力，消除就業誤區，確立學生價值，發現學生自身的優劣勢；第二，讓學生們了解社會和經濟發展對高職院校學生的就業崗位需求，圍繞社會需求合理構建自己的理論與實踐知識體系；第三，可以幫助學生提供科學的規劃和就業指導，使學生改變就業意識，選擇有效就業（如圖1）。

2.提升實踐能力，加強團隊合作和綜合素質培養

高職院校培養學生的目標是讓學生具備較強的動手能力，能盡快融入和適應社會。實踐能力的培養是現今立足于社會的關鍵，應鼓勵學生多參與學生實踐，并根據企業的需求培養學生，否則培養的學生“中看不中用”會造成社會出現“有人沒事做，有事沒人做”的現象。這也是高職院校教育的意義所在。

(三)宏觀環境層面

1.加快經濟發展，縮小城鄉不平衡二元經濟結構，為高職院學生就業提供良好的經濟環境

圖1 2018年企業應屆生起薪標準（元/人）

經濟理論與社會實踐都證明了：好的經濟發展，對就業的承載量和吸納量是巨大的。因此，政府應積極發展經濟，為就業提供更多的機會與途徑，使擴大高職院校學生的就業深度和廣度，同時政府也應該采取相關措施，為高職院學生提供就業咨詢、指導和幫助。

2.鼓勵自主創業，營造良好的創業環境

與本科院校相比，高職院校培養學生的目標固定，造成學生就業面相對較窄，可選擇的優秀企業和政府單位并不多。隨著2015年《政府工作報告》和2018年國務院下發的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版意見》出臺，給高職院學生就業提供了另一條新途徑。提供良好的創業環境，促進高職院校畢業生積極投身創業，是拓寬高職院校畢業生就業渠道的有效方式，也能夠促進地區經濟發展，改變城鄉二元結構。由于高職院校學生與本科院校學生的差異，政府應在創業上設置較低進入門檻和配套優惠政策，逐漸改變高職院學生的就業意向。