內向對大學生社會適應能力的影響
——友誼質量的調節作用

尚亞飛，趙榮軍

（1.廣州番禺職業技術學院，廣東廣州511483；2.電子科技大學中山學院，廣東中山528402）

內向型的大學生心理指向自己的內部世界，從自己的內部世界，如思想、觀念、情緒中獲得精力，容易受到外部環境的刺激，喜歡獨處，具有離群、退縮、害羞、防御性強等特點。諸多研究表明，在當前社會，與性格外向的大學生比，內向性格的大學生確實存在諸多不足，主要體現在人際交往、情緒體驗、心理健康、幸福感等方面。在社會適應能力方面是否存在這種差異，目前的研究并不多。依據生活經驗，內向性格可能是大學生提升社會適應能力的不利因素。內向作為一種相對穩定的特質，很難在短時間內改變，那么作為一個內向的大學生，有沒有一種途徑可以改善他們社會適應能力的不足呢?

近年來，持個體—環境交互作用觀點的心理學家認為：個體的社會適應是環境因素和個體特質因素交互作用的結果。這提醒我們，環境因素同樣在個體社會適應的過程中發揮重要作用。友誼質量反映的是兩個個體之間一對一的情感連接，是評價個體人際關系的重要指標，高水平的友誼質量對個體成長與發展有著重要的影響，能夠增強個體應對壓力的能力，與幸福感呈顯著正相關，同時也意味著有更少的心理問題和更低的孤獨感。性格內向的大學生雖然不喜歡交際，但并不意味著其社交技能存在缺陷，他們更傾向于一對一交流，這使他們在建立友誼關系上并不存在困難。在素質—應激模型（diathesis-stress model）基礎上發展而來的差別易感性模型（differential susceptibilitymodel）認為，具有不同素質易感性的個體在消極負面的環境中，高易感性個體會受到較強的負面影響，產生較差的適應結果。但是，如果把不同素質易感性的個體放在積極正面的環境中，高易感性個體會比低易感性個體獲益更多，表現出更好的發展結果，這是對素質—易感性模型框架的進一步拓展。對于內向性格的大學生來說，如果其具備高水平的友誼質量，是否會有更好的發展結果呢？如果該假設是成立的，對于大學生來說，培養高水平的友誼質量比改變內向性格要容易得多。

本研究在個體—環境交互作用理論的基礎之上，結合素質—應激模型基礎上發展而來的差別易感性模型，提出了一個調節變量模型，考察大學生內向性格、友誼質量和大學生社會適應能力的關系。

一、被試與研究方法

（一）被試

以廣州地區一所高校的在校大學生為研究對象，把問卷星生成的二維碼置于老師上課的PPT里面，課前在大屏幕上呈現二維碼，由受過指導的任課老師講解注意事項，學生掃碼答題，共獲得有效問卷752份。其中，男生178人，女生574人；大一400人，大二214人，大三138人。

（二）研究工具

1.內向問卷。采用艾森克人格問卷(EPQ)中的E量表來測量被試的內向性格，共18道題，采用“是”“否”作答，回答“是”計1分，回答“否”計2分，得分越高越傾向于內向。此次測量該量表α系數為0.846。

2.友誼質量問卷。本問卷由范興華、方曉義等編制，共15個項目，采用Likert 5點記分，答案按照“從不”“偶爾”“有時”“經常”“總是”順序依次記1到5分。問卷分為四個維度，分別為幫助與支持、友伴沖突(反向計分)、伙伴關系、親密性，得分越高友誼質量越好。本次測量該量表α系數為0.810。

3.社會適應能力問卷。采用自編的《大學生社會適應能力量表》，由43道題組成，共六個因子，分別為團隊意識、自我認識、人際關系、學習能力、情緒調節、自信；五點計分，每個項目以自陳的方式呈現，計分方法從“完全不符合”到“完全符合”，得分越高社會適應能力越強。此次測量該量表α系數為0.946。

（三）統計分析

采用spss23.0對數據進行方差分析、相關分析、回歸分析。

（四）共同方法偏差檢驗

本研究在進行數據處理之前進行了共同方法偏差檢驗，使用Harman單因子檢驗(Harman's One-factor Test)法，把三個問卷的所有題目合并在一起進行探索性因素分析，共有16個因子特征根大于1，第一個因子解釋總變異的18.8%，沒有達到臨界值40%，說明數據不存在共同方法偏差的問題。

二、結果

（一）大學生內向與友誼質量、社會適應能力的相關分析

大學生內向與友誼質量、社會適應能力的相關系數見表1。從表1中可知，大學生的內向與友誼質量呈顯著負相關；內向與社會適應能力各維度及社會適應能力總分呈顯著負相關；友誼質量與社會適應能力呈顯著正相關。

表1 內向與友誼質量、社會適應能力的相關分析

（二）友誼質量在內向與社會適應能力之間的調節作用分析

依據溫忠麟等人對調節變量的論述，采用分層回歸的方法考察友誼質量在內向與社會適應能力之間的調節效應，即考察友誼質量是否對內向和社會適應能力的關系產生影響（方向和強弱）。在做調節效應分析之前，需要對數據進行預處理：對自變量和調節變量做中心化處理，以避免潛在的多重共線性的發生；對控制變量做虛無編碼：性別男設置為1，女設置為0；年級把大一設置為參照組進行虛擬化處理，大二、大三均與大一作比較，大一設置為00，大二設置為10，大三設置為01。調節作用分析的步驟為：第一步，首先將性別和年級作為控制變量進入回歸方程，生成模型一。第二步，在第一步基礎上，將自變量內向和調節變量友誼質量納入方程，考察內向和友誼質量對社會適應能力的影響，生成模型二。第三步，在第一步第二步基礎上把內向和友誼質量的乘積項納入回歸方程來檢驗調節作用，生成模型三(結果見表2)。

表2 友誼質量的調節作用檢驗

從表2的結果可知，模型一中，性別未進入回歸方程，年級只有大三進入回歸方程（β=-0.11，t=2.72，P＜0.01），相對于大一，大三對社會適應能力的影響更大，解釋社會適應能力總變異的1.5%。模型二納入內向和友誼質量后，對社會適應能力的解釋增加了13.2%，內向相對社會適應能力有顯著負向預測作用（β=-0.32，t=9.28，P＜0.01），友誼質量對社會適應能力有顯著正向預測作用（β=0.11，t=3.16，P＜0.01）。在模型三中納入內向和友誼質量的乘積項，也可以負向預測社會適應能力（β=-0.07，t=-1.99 ，P＜0.05），解釋社會適應能力總變異的0.4%。在控制了性別和年級對大學生社會適應能力的影響后，友誼質量在內向和社會適應能力總分之間起調節作用。

為了進一步明確友誼質量對內向與社會適應能力關系的影響，采用簡單斜率法進一步分析友誼質量的調節作用，將友誼質量均值得分進行高低分組：高(＞x+s)、低(＜x-s)，根據回歸方程分析不同水平的友誼質量下內向對社會適應能力的預測作用。結果表明，在高水平友誼質量下，內向可以顯著預測社會適應能力（β=-0.383，P＜0.01），解釋社會適應能力14.4%的變異；在低水平友誼質量下，內向同樣可以顯著預測社會適應能力（β=-0.265，P＜0.01），僅解釋了社會適應能力6.8%的變異。與低友誼質量組相比，高友誼質量組的內向對社會適應能力的預測力更大。即隨著友誼質量的改善，相比于高內向（高易感性）的大學生，低內向（低易感性）大學生獲益更大，與“差別易感性模型”不一致。

三、討論

（一）內向與友誼質量、社會適應能力的關系分析

本研究顯示，大學生的內向、友誼質量與社會適應能力之間存在顯著的相關。其中，內向與社會適應能力存在顯著的負相關，即內向得分降低的同時，會提升其社會適應能力水平。這與相關研究結果一致，內向已經成為影響大學生日常生活和人際關系的重要因素，尤其在此次調查中，出現了隨著年級的增加，內向得分逐步提高的情況。該問題的出現，應該引起重視，因為大學生越內向，意味著其社會適應能力越差，在未來的就業和職場中可能更容易出現困難和挫折。內向與友誼質量也表現出了顯著負相關，即內向得分越高，友誼質量表現越差，這意味著我們如果能夠通過講座、團體輔導、心理咨詢等途徑提升大學生的友誼質量，就會降低其內向水平，而內向水平的降低，會改善和提升其社會適應能力。友誼質量具體如何影響大學生的社會適應能力，需要在下面的調節變量分析中進一步闡述。友誼質量與社會適應能力呈顯著正相關，即大學生如果在日常生活和學習中有高水平的友誼質量，意味著他們具有更好的社會適應能力。友誼是社會支持的重要來源，尤其是在個體進入一個新環境的時候，同伴高質量的陪伴和支持能夠為個體提供情感支撐，有利于個體更好地適應環境。

圖1 大學生友誼質量對內向與社會適應能力影響的調節作用簡單斜率分析

（二）友誼質量在內向與大學生社會適應能力之間的調節作用

研究結果發現，友誼質量可以調節內向和大學生社會適應能力之間的關系，即高友誼質量組大學生和低友誼質量組大學生中兩者的關系模式不同。具體表現為：對于高友誼質量組來說，隨著內向得分的降低，社會適應能力水平可以快速提升，而對于低友誼質量組來說，隨著內向水平的降低，社會適應能力提升幅度較小，證明了友誼質量的調節作用。該研究結果雖然證明了友誼質量的調節作用，但與差別易感性模型的結果并不一致，如果該模型是正確的，此結果提示我們還有對大學生內向起更大積極作用的環境因素需要進一步挖掘。同時，該模式符合李董平所描述的“杯水車薪”模式，在該模式下，高內向者較之低內向者的發展劣勢更多體現在友誼質量偏高而非友誼質量偏低的情況下，或者說高友誼質量的優勢較之低友誼質量者更多體現在低內向而非高內向的情況下，也即該模式承認友誼質量有保護作用，但是這種保護作用隨著內向性格的不斷增強而減弱。根據該模型，降低內向性格最能使高友誼質量者受益，反過來，增加友誼質量最能使低內向者受益。研究結果提示我們，通過心理健康教育活動提升大學生的友誼質量來改善其社會適應能力。如果針對低內向的大學生來說，效果可能會更好，但如果對象為高內向者，效果可能并不理想，需要付出更多努力。

綜上所述，大學生的社會適應能力與內向呈負相關，與友誼質量呈正相關；內向與友誼質量對大學生社會適應能力有顯著影響，友誼質量對內向與社會適應能力的關系起調節作用，該調節模型與“差別易感性模型”不一致，但符合“杯水車薪”模式的結果；相對于高內向的大學生，低內向的大學生隨著友誼質量的提升，其社會適應能力水平表現出更明顯的變化。