淺析初中數學教學中學生創造性思維的培養

蔣國順

(貴州省遵義市第四十三中學 貴州 遵義 563000)

1.培養創造性思維能力的必要性

1.1 增強學生的數學應用意識。數學應用意識是指，人們用數學語言來描述問題,思考運用數學知識和方法解決問題的主動權。體現在不同方面的應用數學,可以作為語言,也可以用作思考等等,在教學活動中,應該展示出知識的應用過程,盡可能使學生在理解知識的背景的基礎上,掌握相應的技能,讓學生體驗不同的數學符號,建立數學關系,并得到一個合理的解釋,理解和掌握相應的數學知識和技能,以形成一個初步的數學應用意識。

1.2 加強數學和生活的聯系。數學問題是豐富多彩的,數學學科在很多問題情境,在現實生活中也有許多與數學相關的問題,這就是人們常常忽視的資源。在現實生活中幫助學生理解數學問題,形成意識和能力解決這些問題,良好的創造性思維能力可以讓學生提問,問題是情況的結果,并且可以引入現實生活。

2.培養學生創造性思維能力的措施

2.1 培養良好的思維習慣。良好的思考習慣,主要體現在是否大膽的思維和獨立思考。這需要教師首先應該為學生提供空間和時間思維,注意歸納思考,教的知識作為一個過程而不是結果,是為學生的思維創造一個良好的環境。

(1)充分發揮學生的主體作用。例如,在平行四邊形的解釋判斷中,可以進行以下培訓:要求學生敘述平行四邊形的性質,并使用現有的學生學習幾何的經驗,將研究方法指導有機地融合在教學過程中,引導學生從已有的知識和經驗出發,通過平行四邊形判定命題的討論,最終得出“有兩組邊緣平行相等的四邊形是平行四邊形”的結論。

(2)根據課的邏輯程序設計問題。高質量的問題在數學課堂教學中,使學生產生為什么的直接反映。優質的課堂教學問題不僅可以在很長一段時間內，維持學生的注意力,也能很好的培養學生的思維習慣。

(3)鼓勵學生大膽質疑,培養學生敢于思考的習慣。在教學中,教師應不失時機建立問題,對學生思維給予回旋余地;對學生正確思考問題后,應及時給予肯定和鼓勵,不完整的回答不應該排除,應該讓學生再想想,回答更完整準確,充分保護學生的思維,學生的熱情，形成敢于思考的習慣。

2.2 創造輕松的環境。創造是一個高度復雜、有智慧的活動,只有在一種輕松的氣氛中,人們將會產生好奇心,才會有創新的意識和行動。實踐證明,每個學生對知識的好奇心，受到獎勵后往往愿意嘗試和探索,以促進其創造性思維的發展。這就要求數學教師應該發展學生對知識的渴望,并幫助學生自主學習,保護學生的探索精神和創新思維,構建相信真理,追求真理的氛圍,為學生創造一個輕松的環境。

(1)創設情境，引導學生創造性思維。創造一個良好的教學情境能激發學生的思維。生動的情境可以增強學生們的快樂的心情和探索的興趣,教師通過調查,在實驗中創建問題能激發學生的情感、在有吸引力的環境中,就能夠很好地調動學生的積極性和主動性，進行思維的活動。在教學“概率與枚舉方法”中,教師可以先準備一副撲克牌，在課堂上,取出13卡是相同的設計和顏色,然后，提出“以卡片為5的概率”有哪些數字？在這個時刻學生們表現得非常活躍,提出自己的意見。老師與學生討論后,讓學生畫畫,實踐探索,試驗結論的正確性,從而，指導學生的創造性思維。

(2)教師和學生之間的互動,為創造性思維創造有利條件。讓學生積極尋找知識,展示自己的創造力,學生應該在教育教學過程中,將教師參與教學和學習結合在一起,形成一個寬松、和諧的環境教育。有意識地良好的合作教學應用在新課程教學中,使教師和學生的角色的動態變化隨時交換,合作培養學生的能力。如教學“直線和圓的位置”,通過多媒體展示“日出”導出數學問題,直線和圓的位置關系。看太陽升起,學生在教師教學的過程中提問題,使其獨立思考探索,讓他們在一種興奮和積極思維狀態。激發學生的求知欲,給學生想象的空間,提高學生學習數學的興趣,使學生在情感和態度上積極參與課堂活動。

2.3 優化課堂教學,激發創新的熱情。

(1)培養學生大膽質疑。問題是思維的火花,只有發現問題,才可以基于思維和找到解決問題的方法。因此,教師應充分鼓勵學生發現問題,提出問題,并在此基礎上加以解決。培養學生創造性思維能力。

(2)鼓勵學生合作與交流。老師應該為學生提供豐富的數學活動的機會,幫助他們在獨立調查和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識,思想和方法,從而使學生開發自己的數學有效學習策略。提問后,給學生充分的獨立思考的空間,面對新問題,積極尋求新的解決方案。教師應豐富大腦與新的教育理念,創造性地使用教材,積極適應和進入新課程改革,真正實現新課程的總體目標。