對小學數學教學中使用多媒體的幾點思考

管新鋒

(江西省撫州市南豐縣紫霄中心學校 江西 南豐 344500)

1.利用多媒體課件開展情景教學

1.1 激發學生學習興趣。眾所周知“興趣是最好的老師”，那么學習數學自然也不例外。不論是哪一階段的學習，老師都應該先激發學生的學習興趣，然后給學生授課。所以在小學數學的教學中，雖然老師是利用多媒體設備進行教學，但是也應該引起學生的興趣，促進學生的學習進步。那么在小學數學的課堂上，老師可以利用多媒體課件，向學生展示一些傳統教學中無法表現得東西，比如一些動態圖像，用這些東西來吸引學生的目光，引起學生的好奇心，激發學生的興趣，以此來投入到數學的學習中[2]。

1.2 課堂生活結合教學。知識來源于生活，在生活中無處不存在著人類智慧的結晶。在小學數學的課堂上，老師講的知識在生活中都可以發現，像是簡單的物體和圖形類的知識，在生活中無處不在。所以，老師在講課時，可以將課本的理論知識點與多媒體課件相結合，然后再引入生活中的例子，告訴學生在我們的身邊都是可以學習的東西，可以是學生學過的知識然后在生活中驗證，或者是沒有學過的知識，一邊生活一邊學習，引起學生的求知欲，激發學生的興趣，總之是將生活中的所見所聞與課堂的多媒體課件結合教學。

1.3 理論與實操并存。在小學數學的教學中，不僅有算數教學還有幾何教學，由于小學生的基礎薄弱，思維方式比較散亂，計算能力也不高，所以教學內容也比較簡單，但是，小學數學是日后學習其他科目的基礎，只有基礎打扎實了，學習才不會遇到困難，學習能力才可以提高。那么在小學數學的教學中，除去多媒體課件教學之外，有時候可能會需要一些實物來幫助學生理解，比如小學一年級一百以內的加減法，需要學生拿一些小木棍幫助計算，也比如像學到平面圖形時，需要一些實際的物體幫助記憶。

2.利用多媒體課件突出教學難點

2.1 理論與動畫相結合。數學本就是一門十分抽象的學科，雖然小學數學比較簡單，但對于小學生來講，難度依舊很大，所以，在現代化教學設備——多媒體的幫助下，這個問題也得到了些許的緩解。那么在多媒體課件中，老師就可以將抽象難懂的理論知識，以動畫的形式展示出來，有助于學生的理解。

2.2 重點與難點共呈現。在利用多媒體教學的時候，課件上所展示的內容不僅僅是對于課本內容的總結歸納，也是將課本里的重點和難點列在里面，提煉出本節課程的核心內容，方便老師教學，也方便學生學習和復習。就比如在小學三年級的數學課本中，有一單元的課題是《時、分、秒》，是一節教學生認識鐘表、認識時間的課程，時針、分針和秒針的區別是這節課教授的一大重點內容，認識了它們的形狀與區別之后，然后教授學生如何認識時間，將這些放在一個表盤里如何讀取它，這些都是這一單元的重點內容，那么在多媒體課件中給學生展示的也應該是這些重點內容，除了這些之外，課件顯示的應該還有一些拓展內容和鞏固復習的習題，所以，多媒體課件給學生帶來的知識有很多，有新的知識也有之前學習的內容，總之對學生有“溫故而知新”的作用。

3.利用多媒體課件多樣化教學

3.1 課本與現實結合。隨著網絡時代的到來，許多的網絡詞匯和新穎的師生相處模式都接踵而來，也意味著老師的教學模式需要改變了，現代化的教育教學離不開多媒體課件，但是可以在運用多媒體時改變一下教學模式。運用多樣化的教學模式，不僅改善了以往沉默的課堂氣氛，也容易提起學生學習的興趣。

就比如在小學數學的教學中，二年級的課本中有一節課程為《三角的初步認識》，在這一節中，老師可以先給學生引進角的知識，然后再分別講解直角、銳角、鈍角的知識，可能會有點枯燥與單調，那么老師就可以利用多媒體展示一些由各種角組合而成的圖形，比如像復雜一點的五角星，簡單的三角形、正方形等各種四邊形，一步一步地引導學生思考，更進一步地學習有關角的知識。

3.2 培養創新思維能力。小學數學不僅是日后學習的基礎，也是培養學生思維能力的基礎，教學是否利于學生的思維發展，主要在于數學的教學過程，運用多媒體課件教學是完善了數學教學的過程，學生在因材施教和快慢適宜的過程中更有利于思維的訓練和完善，也可以更深刻的領悟數學思想和學習方法。多媒體課件可以展示一些動態的畫面，有助于學生理解，也可以訓練學生的思維方式，將固有的定勢思維轉變為創新發展的思維方式[3]。

4.結語

綜上所述，利用多媒體教學可以創造生動活潑的畫面，可以啟發學生深入思考，激發學生主動思考探索問題，培養學生積極樂觀的學習態度，提高學生的學習能力以及提升學生的綜合素質。多媒體課件優化的不僅是課堂教學方式，也可以節省時間，提高教學效率，同時，它也激發了學生的學習興趣，促進了學生學習的積極性，發展創新思維，將課程達到最優。