幼兒園教學游戲化的二三思考

韋 糾

（廣西省柳州市三江縣直機關幼兒園，廣西 柳州 545000）

引言：由于幼兒身心發育尚未完全，其專注力及認知能力呈現階段性及差異性的特點。因此，幼兒在教學開展過程中注意力的把控成為重要問題，影響教學的順利進行。而將游戲與幼兒教學有機的結合能夠調動幼兒的參與積極性，充分抓住幼兒的專注力，提升教學效果。在實際教學中，幼兒園教學游戲化進程并不樂觀，針對此情況本文進行相關的探討。

一、幼兒園教學游戲化現狀

（一）幼兒園教學游戲組織內容較為刻板化

現階段幼兒園游戲化教學內容設置過于刻板是影響教學效果的重要問題之一。隨著素質教學的推廣，幼兒園逐步轉變教學模式，游戲化教學受到教師的青睞。但是，在實際操作過程中，由于受到思想意識以及教學水平等因素的影響，游戲化教學內容過于程式化以及單一化。教師沒有適時的進行游戲教學內容的創新，導致游戲組織與幼兒教學貌合神離，并未充分發揮游戲在教學中的教育價值及意義。長此以往，降低了游戲教學對于幼兒的吸引力，影響教學質量。

（二）幼兒園教學游戲指導方式不合理

指導方式對于教學開展有著直接的影響，現階段幼兒園教師在游戲教學開展過程中的角色定位不盡合理，限制了游戲教學效果的提升。主要表現在教師往往占據主導地位，完全把控幼兒游戲發展的方向，對于幼兒的思想及行為造成了過多的干涉。此種教學指導方式限制了幼兒的想象力以及創造力，同時偏離了開展游戲教學的初衷。不僅影響游戲教學的效果，而且給幼兒綜合素養的培養造成了阻礙，不利于幼兒健康成長。

（三）幼兒園游戲教學開展缺乏科學的環境

游戲教學對于教學環境有著一定的要求，特別是幼兒處于成長的懵懂時期，幼兒教學需要借助一定的輔助材料以及充足的游戲時間才能實現預期的教學效果。但是在實際的游戲教學開展過程中，缺乏科學的教育環境，一方面游戲設置時間受到一定的限制，這就導致幼兒尚未完全投入到游戲情景之中便開始教學活動，影響幼兒的投入度，不利于幼兒在游戲中自我意志的展現。另一方面，游戲教學場地設施受到限制。一些幼兒園的游戲場地空間較為狹小，增加了幼兒產生沖突的可能性，阻礙游戲教學的順利開展。同時，游戲教學環境設置較為單一，沒有根據不同的游戲需求設置相應的教學情境，導致游戲教學的開展氛圍不夠濃厚，影響幼兒的參與積極性。

二、幼兒園教學游戲化的實施策略

（一）豐富游戲教學組織內容

幼兒園教學游戲化的順利實施需要教師不斷的豐富教學組織內容，每堂課帶給幼兒新鮮感，激發幼兒的參與欲望。教師在進行教學設置時要注重游戲教學內容的多元化，教師可以收集幼兒較為感興趣的事物，并以此為背景設置游戲情景。游戲教學內容應該涵蓋幼兒知識的豐富、體能的訓練以及心理素質的培養等等多個方面，發揮游戲教學的作用，提升幼兒的綜合素養。此外，游戲內容的設置要契合不同階段幼兒的認知水平。游戲題材選擇貼近幼兒日常生活，促使幼兒能夠更快的掌握游戲規則以及游戲內容。

（二）改善游戲教學指導方式

游戲教學具有一定的開放性，對于教師的課堂把控能力是一項考驗，而科學的教學引導方式是提升課堂把控效果的有效途徑。首先，教師要明確自身在游戲教學中的角色定位，充分發揮幼兒的主導地位，減少對于幼兒行為的過分桎梏，鼓勵并引導幼兒充分展現自我，表達自我意志，促使每個幼兒能夠在游戲中得到鍛煉。此外，教師要注意觀察每個幼兒的表現，關注幼兒的個體差異，并根據不同幼兒的性格特點給予準確合理的引導，提升游戲教學的針對性及效用性。

（三）優化游戲教學環境

不同類型的教學游戲需要相應的教學引導環境，教師充分利用教學資源，為幼兒創造良好的學習環境。首先，保證游戲時間的充足性。在游戲開始之前，教師可以帶領幼兒進行一些游戲相關的準備活動，并明確游戲開展規則，盡可能的讓每個幼兒都能夠對游戲有一個正確的理解與認知。同時，要杜絕為了完成游戲進度，而縮減游戲環節或是限制幼兒行為，給予幼兒自由的發揮空間。其次，豐富游戲情景環境。教師應該根據不同的游戲情節，對游戲場所進行布置，為幼兒提供多元化的游戲材料，引導幼兒更為專注的投入到游戲之中，提升游戲教學效果。

三、結論

游戲教學符合幼兒身心成長特點，對于提升課堂教學效果起到事半功倍的效果。教師要提高對于游戲教學的重視程度，與時俱進的創新游戲教學組織形式，優化教學指導方式，發揮幼兒的主觀能動性。進而充分發揮游戲教學的教育價值，實現提升幼兒綜合素養的教學目標。