淺談小學生思維能力存在的問題以及培養措施

趙 靜

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮小學，云南 楚雄 651205)

小學生的思維能力，是對小學生智力考核的一個標準。而思維能力的培養，是教育事業快速發展的需要，也是人才國際化的需要。本文試通過分析小學數學課堂教學中學生思維力培養存在的問題提出了一些對應措施。

一、小學生思維能力存在的問題

從學生自身的角度講：他們的創新意識較薄弱，從而阻礙了自身思維能力的發展，喜歡借用別人的問題或答案，不會主動的去思考，這樣得到的結果就千篇一律，不利于少年兒童好奇心的培養，導致他們思維能力的缺乏。

從教師的角度講：教師在很多時候都是以刻板的教案為主體，灌輸知識為手段，以成績考核為標準，很大程度上忽略了學生思維能力發展的需要。教師是學生思維能力培養的引導者，如果教師引導這一塊出了點小問題，一切都無法預測，更別說學生發散性思維的培養和好問題的提出了。

從學校、社會和家庭角度看：很多時候，都無法為學生提供一個培養發散性思維的環境，有的是枯燥無味的游戲、啃不玩的課本都會在很大程度上限制了小學生思維能力的發展。

二、課堂教學中培養學生思維能力的措施

（一）激發小學生創新思維

好的開始是成功的一半，因此導語至關重要，教師通過有趣的開場白和小故事引出課堂，例如動畫、視頻、笑話等，才能激發學生的好奇心，即小學生的創新思維，讓學生心存疑惑，便是一節課最好的開端，也預示著這一堂課將十分的成功。

（二）由生活場景到課本知識的轉化

課本知識雖然條理清晰，但卻因為學生年齡小，在他們眼里都是枯燥無味的，教師在課堂教學中如果將課本知識轉變成精彩的生活場景，就能讓小學生易于接受，并主動積極地去學會思考去探索，從而進一步激發了小學生的發散性思維。

（三）為學生思維的培養創造條件

課堂是學生學習的場所，也是學生培養創新思維和發散性思維的地方，教師只有為學生提供思維發展的條件，讓學生思考和想象，才能為小學生的大腦留下廣闊的空間，讓他們去幻想，去思考。

（四）通過小組合作培養發散性思維

一個人可能提出一個問題，十個人就可能提出多個問題，通過小組合作可以把多人的問題答案匯聚在一起，有可能衍生出一百種答案，這就是小組合作討論培養發散性思維的好處。

綜上所述：思維能力是學生從小就該擁有的。作為教師，我們的職責也絕非簡單的授業解惑，而更多的重心應該放在小學生思維能力發展的培養上。學生在長期受教育和學習中，也應該不斷的提升自己，并用能力和學識去武裝自己，書寫屬于自己的燦爛人生。