優化、融入、交際
——淺析初中英語課堂教學優化策略

黃 旭

（貴州省銅仁市石阡縣文博中學，貴州 銅仁 555100）

傳統的初中英語課堂教學還是一味秉承“先教后學”的教育教學理念，作為新時期的初中英語教師我們都知道這樣的后果是什么，學生越來越“懶”，惰性思維影響下學生的英語學習的興趣逐步被消磨殆盡，課堂中只能聽到英語教師在用著英語一遍又一遍地重復單詞發音和知識語法，學生的聲音幾乎沒有，他們的課堂參與度基本為零。面對這樣的初中英語傳統教學現狀，作為新一代的英語教師，我們需要積極貫徹落實新課程改革對于英語課堂改革的要求，首先完成課堂教學的導學工作，調動學生的英語知識學習興趣；然后增設趣味性較強的課堂游戲，提升學生課堂教學參與度，讓全體學生參與到知識的探究與學習當中；最后適時培養他們的英語交際能力，一改傳統的“啞巴英語”，讓學生的英語發音響徹教室，以下是筆者的淺識拙見。

一、優化知識導學，調動學習熱情

傳統英語課堂教學的知識導學都是以“由舊引新”的方式進行，這樣的導學方式雖然對鞏固已學知識有很好的效果，但是在課堂上很難引起學生的注意，也就難以調動學生的學習積極性。這樣的導學方式既不符合新課標要求，又沒有足夠的教學創新，不能滿足學生的學習需求。所以，作為教師我們應該積極優化課堂導學，將導學的“導”字貫徹到我們的創新教學中去，進而調動學生的學習熱情，提高他們的課堂學習效率和質量。

例如：在教學《Keeping healthy》一單元時，筆者在上課時并沒有直接帶著學生們翻開課本，而是將一首好聽的英文歌曲《wait till you hear from me》利用教室的多媒體設備播放給了全體學生，伴隨著優雅舒緩的音樂，筆者將“Who lost herself in drugs She told me to wait for her But guess what...She never came back And I’m still waiting”一句投影在大屏幕上，學生們聽到歌曲，立刻抬頭看向筆者，筆者告知他們本節課將要進行全新的知識學習，學生們可能是受到了歌曲的影響，學習興趣一下子就高漲了起來，注意力也集中了。

二、融入課堂游戲，促進學生參與

至于英語課堂教學，我們不能以“板書-知識重點劃分-重點講解-拓展練習”這樣的傳統方式進行，學生絲毫體會不到他們在英語教學課堂的存在感，不利于學生的身心健康發展。因此，我們需要解決這一教學難題，提高學生的課堂參與程度，讓他們在教學過程中得以進行思維的鍛煉和發揮。

例如：在日常單詞教學中，我們可以結合每個單元所要學習的單詞開展“單詞聽寫”比賽，以小組被單位，派出一名代表到黑板上進行單詞聽寫，正確率最高的同學的小組可以獲得教師準備的精美禮品，正確率最低的則需要受到相應的懲罰。以此來激勵學生們進行單詞學習，從而以游戲的手段促進學生的課堂參與程度。

三、創設交流情境，培養交際能力

傳統的初中英語課堂，在教學時往往會忽略學生的英語口語表達能力的培養，這樣的行為讓很多學生學會了英語知識，懂得怎樣去讀沒一個單詞，但是一到英語對話部分，他們清脆的喉嚨里面蹦出來的英語語句，嘶啞且僵硬，完全不符合他們這個年齡的嗓音。并且，英語的學習最終目的是讓學生們可以利用英語這種語言和其他人進行交流。針對這種情況，我們需要一改傳統的英語“啞巴教學”，讓學生們敢于開口、愿意開口真正的張開嘴去學習英語，積極進行英語對話練習，進而提高自身的英語交際能力，從而適應時代發展需求。

例如：在教學完《our hobbies》一單元后，筆者學生們圍繞“healthy habbies”開展一次英語討論，允許他們事先在草稿紙上進行英文語句書寫，只要在交流時用全英語就可以。其中一位學生結結巴巴地說：I run every morning.I think it’s a good habit.筆者聽完鼓勵了他，并告知全體同學要想講出一口流利的英語，多加練習是必不可少的，同時，我們還需知道，自己英語口語講得不好，完全不用自己難受，而是聽的那個人難受，學生們聽了哄堂大笑，因為口語結巴的事情也就拋之腦后。

總而言之，優化初中英語課堂教學是我們現在必須著手去做，立刻去做的事情。除了從導學優化、課堂游戲開展、交際能力培養三方面進行外，初中英語教師還應從課后作業設計、教學成績評定等多方面進行教學優化，力求保證學生的多角度、全方位發展，為社會培養適應時代發展需求的“新興”學生而努力。