科技與美學的融合
——讓信息技術助力小學美術課堂

周 穎

（江蘇省蘇州市昆山高新區紫竹小學，江蘇 蘇州 215000）

小學美術是以視覺形象為主的藝術學科，是一門相較于語數外比較特殊的學科，針對這種特殊情況，在小學美術課程教學中即便設計地再好的課，如果沒有充足的教學資源，也無法達到教學目的。在傳統的小學美術教學模式下，任課教師的教學資源極其有限，主要以教材大綱為基礎開展教學活動，課堂教學就顯得枯燥乏味，學生們的學習興趣較低，而現代的教學技術的引入就彌補了這一缺陷，作為基層美術教師，我們需要以傳統教學模式為基礎，以信息技術教學為核心，將傳統課堂教學內容與現代化教學技術相融合，讓小學美術課堂變得豐富多彩起來，在調動學生學習興趣的同時，讓他們從心靈深入感受到藝術的魅力。

一、當下小學美術教學現狀分析

隨著社會經濟和科學技術的高速發展，素質教育越來越被廣大社會群體和相關教育部分所看重，并且隨著傳統學科素質教育改革的深入，傳統的教育教學理念和方式已經不能夠適應全新的學科教育教學環境需求，學生們學習知識，搜集相關資料的方式已經從完全依賴課本教材逐步轉移到信息高度集中的網絡上來。針對這種情況，作為小學美術教師，我們的教學任務是向學生們傳遞美學知識，從而引導他們建立健全自己的審美標準，但，傳統的小美術學課堂教學模式已經很難調動他們的學習欲望，培養美學觀念也就成了一句空談。為了改變這種狀況，我們需要做的是什么？答案很簡單，在小學美術日常教學中我們需要積極融入信息技術資源開展教學活動，進而逐步優化自身的美術教學理念和方法，在日常教學中讓科技與美學相融合，讓信息技術作為小美術課堂轉變的有力憑借，從而提高小學美術課堂教學效果和質量，引導學生們逐步樹立正確的美學觀念，樹立正確的三觀，最終將素質教育深度貫徹落實到小學美術教學活動中。

二、讓信息技術助力小學美術課堂

（一）智能引導，科技老師的課堂前奏

俗話說“萬事預則立，不預則廢”，小學美術教學也應如此，做好課前知識引導工作可以幫助學生在課上學習時更快速地理解和掌握老師所要教授的美術知識。并且，低學齡兒童他們天性活潑，對于學習很難專注專心，面對枯燥無味的美術課本中的文字，大都表現出一副“不耐煩”的樣子。所以，我們應該針對低學齡兒童的這個特點，利用人工智能設備，牢牢抓住學生的好奇心，讓他們將思維鎖定在知識上，達到學習的事半功倍。也就是說，我們可以借助信息技術發展的成果，將此引入到小學美術課堂教學中來，為學生們創建出一個別樣的學習天地。

（二）智能授課，讓學習興趣充分激發

傳統的小學美術教學方式無非三點“課本圖片欣賞—相關知識講解—畫作練習”，學生們早已“耳濡目染”久矣，通常會有厭倦、困頓等表現。我們都知道，興趣是學生最好的老師，只有調動起學生的學習興趣，把握住他們的學習注意力才能夠帶領學生們遨游于知識的海洋中。因此，我們需要將信息技術融入到課堂教學中，讓學生們感受到“智能”的強大，隨后由“智”激“趣”，讓他們的學習興趣得到充分引導。

例如：在教學《陶泥的世界》一節時，筆者憑借信息技術在網上找到了一段制作陶瓷的視頻給學生們播放。在視頻播放過程中，到了關鍵的部分筆者還會引導學生進行課本知識學習，利用這種視頻和文字相結合地教學方式，加深學生們對于美術知識的認知，激發他們的學習興趣，進而引導他們展開知識聯想。有的學生問筆者：老師為什么制作泥陶作品的土都要選擇粘土啊，我們生活中常見的沙土不可以嗎？筆者還沒回答，就有學生說：如果用沙土等水干了不就散了嗎。而且，你想我們小時候玩泥巴的時候，是不是干了就會出現特別多的裂紋，然后時間不久用生活中常見土所做出來的小人就碎了。筆者聽到另外一位學生們解答非常欣慰。知識學習的目的是用來解答我們生活中所遇到的問題，作為美術教師我們希望希望能夠將所學知識運用到繪畫和生活中，這兩位學生的做法充分驗證了這點，值得夸獎。

總而言之，作為小學美術教師，在新時期下的小學美術課程教學中，我們需要做的是積極迎合社會和科技的發展，將信息技術逐步融入的我們教學活動中來，讓學生們的學習興趣得到激發，讓他們的知識學習得到鞏固，從而逐步培養他們正確的審美意識，進而幫助他們獲得健康全面成長。