初中數學課堂教學中核心素養的培養途徑

劉 玲

（貴州遵義航天中學，貴州 遵義 563000）

引言：

對學生核心素養的培養不僅是當前擺在所有從事初中數學教師面前的新課題，同時也是時代發展進步的要求，為此本文從注重學生思維拓展，奠定核心素養基礎；注重學生思維拓展，奠定核心素養基礎；加強教師專業素養，促進學生素養提升三個方面來談教師在數學課堂上該如何培養學生的核心素養。希望本文的分析，能夠對從事初中數學教學工作的相關人員有所借鑒和幫助。

一、注重學生思維拓展，奠定核心素養基礎

學生數學思維能力的形成是數學課堂教學的靈魂，如果學生缺少數學方面的思維能力，那么其數學水平的提升就不會在本質上得到改變。因此，初中數學教師在初中數學的課堂教學過程中，應該更加注重對學生數學思維能力的拓展，從而達到逐步提升學生核心素養的目的。比如，在對《平行四邊形》進行課堂教學時，將學生分成若干個學習小組，通過學生動手實驗的方式加深其對于平行四邊形相關知識的學習。請同學們拿出事先準備好的任意三角形的紙片，用剪刀在紙片上只剪一刀，將分成的兩塊圖形拼出一個平行四邊形。各小組同學們熱烈討論，彼此進行交流，積極進行拼接。然后請每組派出一個代表，走上講臺進行描述演示，其他同學就會在座位上認真聆聽，以十分好奇的心態認真聽其他同學的講解。通過實驗操作，為學生創設操作探究的環境，營造合作氛圍，促進他們團隊協作能力的提升，為學生提供自主探究的平臺。因此，在初中數學課堂的實際教學過程中，教師應該堅持以數學知識為主要載體，有效拓展學生的數學思維，從而全面增強學生的核心素養[1]。

二、注重學生思維拓展，奠定核心素養基礎

傳統的初中數學課堂，教師一般都是按照教學大綱的要求，無論是從教學內容的設置，還是教學方法的選取和教學習題的選擇，都是按部就班事先安排好的，學生在學習的過程中都是跟著教師的思路進行，完全處于被動學習的狀態。因此，要想變學生被動學習為主動學習，就應該注重構建多樣性的教學方法，加強對學生創新思維的訓練。比如，在對《全等三角形》進行課堂教學時，教師就可以將多媒體技術應用到數學教學中，利用信息技術動態演示和逼真呈現的優勢，將兩個全等三角形中的其中一個三角形的三條邊和三個角進行拆分，然后將這三條邊和三個角與另外一個三角形的三條邊和三個角進行動態演示比較，通過以上的動態演示比較，學生們就會很清晰的得出兩個三角形的三條邊及三個角都對應相等的結論。另外，在對《軸對稱圖形》進行課堂講解時，請每一位同學都拿出一張長方形的紙，讓大家跟著老師的操作，將長方形進行對折，在折好的一側沿折痕畫圖，用剪刀把圖形剪下，再打開，再對折。此時，向學生進行提問：“同學們，通過剛才的動手實踐，你們發現了什么？”然后,向同學們進行軸對稱圖形相關知識的繼續講解，充分調動學生學習的積極性和主動性[2]。

三、加強教師專業素養，促進學生素養提升

想要在初中數學課堂中提高學生的核心素養，就必須要提高初中數學教師的核心素養，這不僅是新課程改革對每一位初中數學教師的最基本要求，也是基礎教育教學改革深入實施和發展的必然要求。初中數學教師在提高自身數學素養的同時，還必須更新教育教學理念，廣泛涉獵和鉆研各種新知識，不斷提高教學和科研能力。要做到以下三點，一是提高在課堂教學中的對于數學語言方面的表達能力。合理得體的口頭語言和書面語言，是教師邏輯思維水平，以及處理教材能力和運用文字能力的綜合體現。二是認真鉆研教材。要想在教學中取得成功，那么教師對于教材的理解就不能簡單的停留在一般的了解上，而是要認真鉆研教材,明確要解決什么問題，達到什么樣目的，把握好教學中的重點難點問題。三是要具備過硬的專業知識。只有教師具有扎實的數學專業知識，才能把數學課教好、教活。初中數學教師具備以上三點專業素養，就會對學生核心素養的提升起到事半功倍的效果。

結語：

總之，在初中數學課堂教學中，對于學生核心素養的培養并不是一朝一夕就能夠得到改變的事情，它同時也更加不是一撮而就就能夠看到明顯提高的事情。因此，教師在教學中要繼續用積極的心態，不斷加強對于教育教學方法的創新，從而達切實提高學生的數學核心素養目的。