小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考

陳建斌

（浙江溫州市甌海區(qū)潘橋陳莊小學(xué)，浙江 溫州 325016）

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且在教學(xué)的過程中還必須要關(guān)注學(xué)生的能力，這樣才能在最大程度上促進學(xué)生心智的發(fā)展，按照當(dāng)前新課程改革教學(xué)的成果來說我們的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生一種能力和一種思維，這就要求我們在教學(xué)的過程中以特定的思想方法來促進學(xué)生的邏輯能力提升，這就要求我們在日常教學(xué)的過程將數(shù)學(xué)方法滲透到教學(xué)實踐中。

一、利用好新型教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)的過程中具有非常強大的直觀性，這對于小學(xué)生來說有助于提高他們的觀察能力，教學(xué)的過程中作為教師不僅要能夠駕馭了課堂教學(xué)還要能夠駕馭多媒體等新興教學(xué)工具，這對于學(xué)生來說在課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅能培養(yǎng)他們邏輯思維能力中直觀思維的發(fā)展，也能提升他們的信息素養(yǎng)，充分認(rèn)識到新興技術(shù)在數(shù)學(xué)等學(xué)科中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、將數(shù)形結(jié)合思想滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

采用數(shù)形結(jié)合的形式來解決問題借助數(shù)學(xué)模型來解決問題能夠起到事半功倍的效果，數(shù)字和圖形的結(jié)合是一種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合不僅可以幫助學(xué)生在計算教學(xué)中理解算術(shù)，而且可以幫助學(xué)生找到定理教學(xué)中的規(guī)律，提高學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)思維能力，使教學(xué)更加有效。

運算定律是數(shù)學(xué)運算知識的重要組成部分。掌握運算規(guī)則將極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的思維素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要作用。數(shù)形結(jié)合的滲透，使學(xué)生能夠直觀、生動地理解操作規(guī)則。

例如，在人民教育出版社四年級教授“乘法分配律”后，許多學(xué)生經(jīng)常犯“（a+b）×c＝a+b×c”的錯誤。因此，結(jié)合學(xué)生在求長方形面積的經(jīng)驗，將乘法分配律和圖形結(jié)合起來，結(jié)合幾何內(nèi)容，運用幾何直覺來突破乘法分配律的困難。

引導(dǎo)學(xué)生在視覺上繪制幾何圖形，這樣學(xué)生就可以觀察長方形面積是如何求出來的。有些學(xué)生列出（a+b）×c，有些學(xué)生列出a×c+b×c。從圖中可以看出，這兩種方法是相同的長方形面積，所以（a+b）×c＝a×c+b×c，使學(xué)生能夠掌握乘法分配律的概念性質(zhì)，找到乘法分配律的規(guī)律。

三、實踐性思想滲透在教學(xué)的環(huán)節(jié)中

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是將外界事物同化到已有認(rèn)知規(guī)律的一個過程，作為教師，我們所要解決的問題就是幫助學(xué)生克服同化過程中所遇到的障礙與困難，面對小學(xué)高年級的學(xué)生，他們對知識已經(jīng)有了自己的認(rèn)識和看法，所以教師在教學(xué)的過程中需要提高圖形與幾何和生活之間事物的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中盡量采用探究式的教學(xué)策略，以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們也能在學(xué)習(xí)的過程中，既鍛煉了動手能力，也提高了觀察能力，促進了學(xué)生思維的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)圖形中，當(dāng)學(xué)生獨立探索和發(fā)現(xiàn)周界的定義時，他們使用他們所學(xué)的新知識來描述圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系。這些問題是基于他們在日常生活中所看到的東西，這些東西可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心。提問學(xué)生在等底同高的圓錐和圓柱，需要用幾個圓錐才能裝滿一個圓柱。這樣一層漸進的問題激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是來源于生活，并且要為生活服務(wù)的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活中實際案例的聯(lián)系較多，作為教師在教學(xué)的過程中一定要抓住生活這個源泉，因為生活中的元素是容易被學(xué)生所理解的，所以教學(xué)的過程中我們一定要注重這一部分素材的選擇，這也完全符合于學(xué)習(xí)為生活更好的服務(wù)這一素質(zhì)教育理念。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)的一個長期的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思想性的滲透也是需要日積月累的，作為數(shù)學(xué)教師我們在教學(xué)的過程中不管滲透什么數(shù)學(xué)方法必須要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能喜歡聽、才能談方法滲透，在滲透數(shù)學(xué)方法的時候一定要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的水平來滲透，做到量力而行，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲，才能為他們今后發(fā)現(xiàn)問題并解決問題奠定基礎(chǔ)，才能讓數(shù)學(xué)為他們的生活更好地服務(wù)，促進他們思維的發(fā)展，做好更高層次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。