淺談幼兒園如何創設藝術氛圍的美術區環境

賴秀娟

（福建省漳平市菁東幼兒園，福建 龍巖 364400）

《指南》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！碑斘覀冏哌M一所幼兒園，即便沒有觀察幼兒的活動，但是從幼兒園環境中，我們也能“讀”到其中那個蘊含的各種信息，能感受到該園所的文化。班級美術環境創設的好壞，是直接影響一個幼兒園品質的軟環境，有創意美術的教育環境是一個讓幼兒釋放心靈、表達情感的創作空間。那么，什么樣美術區環境是幼兒所喜愛，能滿足幼兒好奇，好動的天性，能引發其探究興趣的環境？下面談談個人看法：

一、幼兒園統一規劃是創設和諧一體的美術區藝術氛圍的前提

在幼兒教育中，氛圍是一種“隱性課程”能夠形成不同的刺激條件。如果創設的氛圍能夠有明確的指向性，就能有效的影響或者促進某一方面的發展。目前幼兒園的視覺環境如：樓廳環境、教室環境和校園環境的不同審美文化功能的需求和設計理念之間的不協調，仍是擺在我們面前的突出問題，主要是缺乏統一規劃的總體設計。而班級美術區較多的把環境停留在整潔、有序、美觀上，為了裝飾而裝飾，追求外在的形式，忽視環境在教育教學中的作用。因此讓環境與幼兒對話，打造和諧統一的視覺藝術氛圍，是幼兒園必須著手面對的問題。

二、充分利用班級環境空間，設置合理的美術區域環境

美術區環境的創設要具有藝術氛圍，應以班級整體規劃為前提，以幼兒主體參與為基礎，以教師自主創新為動力，避免雜亂無章的“敗筆”。美術區域空間設計一般應以活動的實際要求入手。

第一、結合班級空間的分布與組合，力求在美術區域內達到流暢的審美效果。即美術區是開放式還是半開放式，或者是半封閉式的都應根據具體的美術活動而定。如班級認為美工區的位置選擇既要靠窗口，讓幼兒在光線充足的地方進行操作，還需要靠近水源，方便清洗；此外還要留有足夠大的活動空間，在適合進行個別活動的同時，稍作調整后也能進行小組的活動；我們把過道走廊設立涂鴉墻，避免了幼兒彼此之間的擠推。

第二、充分利用活動室的三維空間。包括墻面、地面以及桌面，四周到中間形成互相補充的立體格局。針對墻面，我們利用廢舊材料把墻面裝扮成和主題有關的情景，如在《春天來了》的主題中，我們用樹皮做成了春天的大樹，孩子們利用各種自然物裝扮出樹葉添加到了大樹上，組成了一幅美麗的春天樹葉發芽的景象。孩子們還把用彩紙、毛線、橘子皮制成的迎春花裝飾在大樹的下面，更增添了美感。我們還充分利用地面空間，把剪貼和水粉擠畫這幾種側重于玩的放在地面上讓幼兒操作，幼兒在地面的隨意性更大一些，也更有樂趣。對于垂吊，班級的天花板一般都比較高，不適宜孩子們操作垂吊作品，所以我們就采用把幼兒的作品作為垂吊的裝飾，孩子們看著自己的作品裝飾出的教室環境，心情是愉快和自豪的。

三、結合主題深入開展，有效的推進美術區域環境創設

班級區域的活動內容不是一成不變的，它可隨主題的變化而變化，根據主題的“內容與要求”在活動區中投放或調整相應的材料，加深幼兒對主題活動的印象或理解，鞏固幼兒所獲得的經驗。如小班開展主題《裝飾糖果屋》第一階段—小小粉刷匠，在美術區一角，教師投放紙箱做糖果屋，并針對怎樣裝飾糖果屋更加漂亮進行討論，最后決定在糖果屋的屋頂、墻上都用好看的顏料裝飾。第二階段裝飾糖果屋。在活動中，幼兒將自己欣賞過的喜愛的棒棒糖通過彩泥進行表現與創造。第三階段屋頂上的泡沫糖。幼兒通過剪、撕等技能，將毛邊紙裁成一段一段，并通過卷、塞等方法，將其穿進泡沫圓筒中間，這樣就變成了一個泡沫糖果形狀，幼兒選擇自己喜歡的兩片粘貼在自制的糖果上，然后用糖果裝飾屋頂。活動中，教師根據主題的推進，不斷豐富美術區，鼓勵幼兒大膽選擇材料，進行涂、刷、捏、團、畫等方式表現自己的想法。當孩子看到自己的作品在活動室里呈現時，我們在他們的笑容中讀到了欣喜和滿足，通過參與活動，幼兒動手動腦的能力大大增強，與人合作、分享等良好品質得到培養。

四、多元化的作品展示，激發美術區環境創造和想象

幼兒的作品盡量以多種形式，多種角度的展示，不僅能夠帶給孩子積極向上的學習興趣，還可以為孩子的作品提供一個很好的展示平臺，在添加入幼兒作品元素的環境中，感受環境給他們帶來的自信。如在布置“汽車嘀嘀嘀”的主題環境時，教室的走廊上設置了“交通標志”，讓幼兒制作的各種小汽車在地面游戲營造出“過馬路”的場景；在教室的一角開辟出了“汽車停車場”里面是放著孩子們自制的各種奇形怪狀的汽車；汽車修理店里有孩子們用廢舊物品再制作的各種汽車零件和設計的圖案，而在汽車圖書館里，更有各種各樣的汽車百科全書；汽車餐廳是孩子們專門用彩泥做的各種小汽車模型....一切的美術作品都布置在教室的其他區域中，配合主題，讓孩子在汽車的世界里遨游。孩子們用適合的，足量的材料，通過手工、繪畫、制作等多種方式，探索表現對汽車的感知經驗。班級的主題墻，展示墻，各個區角都充分地展示了幼兒的作品。

這種多元化作品呈現，讓美術區環境更加生動，更加藝術化，幼兒在欣賞自己作品和他人的作品外，還會在作品中激發幼兒的創作欲望和興趣，增強自信心，同時在充滿藝術氣息氛圍里提高了幼兒的審美能力。

五、結合當地的鄉土資源，創設有地方風格的美術區環境

鄉土資源是審美教育最貼近幼兒生活的教材，把家鄉的特色融入幼兒的美術區，更容易讓幼兒在藝術氛圍里提高審美的體驗。

當地特色美術、傳統民俗、風景。例如我們漳平本土的農民畫，它以絢麗的色彩，熱烈的構圖，夸張的藝術手法表現當地的民俗風情和田野生活，畫面的表現內容多數是幼兒能看懂的事物，非常適合幼兒園美術區的主題活動開展。我們從感受美、欣賞美的角度出發，借助農民畫特有的藝術表現形式創設環境主題，讓幼兒在藝術的氛圍中快樂地表現美和創造美，激發對農民畫的興趣。

當地自然資源材料。在自然材料的收集中，我們充分利用當地的鄉土特色資源，如農作物的玉米皮、筍殼、稻草、花生殼；山上的樹皮、松果、狗尾巴草、植物的種子等這些蘊含著豐富的教育價值材料，是幼兒園活動區材料投放應用中不可或缺的寶貴資源，教師可以引導幼兒收集這些材料進行加工拼貼，就能創造出一幅幅美麗的作品。如蘆葦桿拼貼的小房子、葫蘆做成的小娃娃、樹皮貼的樹干，有用樹根做的、有用玉米皮做的、有用稻草做的。這些具有鄉土風味的作品是創設美術區環境最好的原材料。

六、美術區域材料放置整齊、固定，形成環境的和諧美觀

對于美術區的區域材料擺放，我們除了考慮便于幼兒取放和收拾，在設置時我們還注意物品使用工具在顏色應用上的協調美觀，如為了追求原木色的藝術環境氛圍，我們使用大小形狀不同但顏色相同的原木色籃子來放置各種區域材料，并在籃子上貼上不同的標志。根據材料性質特點，將物品分門別類，如不同顏色的紐扣分類放在多格的木頭盒中，彩筆、剪刀是用經過幼兒裝飾的竹筒來裝，而各種各樣的美工作業紙我們按照它們的種類及難易程度分別用原木顏色的托盤裝好，擦手用的小毛巾也用原木色掛鉤掛在美工區的墻面上。這樣的設置不僅可以讓幼兒收拾起來感到比較輕松，教師也可以隨時檢查幼兒使用材料的情況，而且在整個環境的設置中也達到和諧一體，充滿藝術的氣息。

總之，要營造濃郁一個充滿藝術氣息的區域環境氛圍，作為教師，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒，讓身處其中的幼兒潛移默化地得到藝術的熏陶。“學會用心靈感受美、發現美、用自己的方式去表現和創造美”，通過美術活動把自己對周圍事物的認識表達出來，進而培育幼兒審美、創造情趣與能力，培養健康的人格。