用心捕捉 無限契機(jī)
——淺談如何在一日生活情境中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維

趙丹美

（浙江省紹興市諸暨市草塔中心幼兒園，浙江 紹興 311800）

一、現(xiàn)實(shí)情況展述

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置單一。

(二)操作材料簡單乏味。

（三）教學(xué)方法和形式簡單。

二、構(gòu)建情境——發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出兒童的學(xué)習(xí)是通過“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”來進(jìn)行的。孩子只有在具體的生活情境中來學(xué)習(xí)運(yùn)用才能真正理解數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。一日生活包括了入離園、生活環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)、游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)、戶外體育游戲、區(qū)域游戲。

三、設(shè)置情境——架構(gòu)數(shù)學(xué)思維發(fā)展路徑

案例一：“點(diǎn)名”—游戲情境中數(shù)概念的理解與運(yùn)用

從教師一個(gè)個(gè)點(diǎn)名了解缺勤太過正式化也過于浪費(fèi)時(shí)間，所以隔幾天我們就可以換一個(gè)形式進(jìn)行點(diǎn)名。

T：第一組總共有幾個(gè)人？到幾個(gè)？缺幾個(gè)？第二組……

由小組長負(fù)責(zé)回答，其他小朋友負(fù)責(zé)點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)，另外幾組小朋友也會(huì)提前做準(zhǔn)備：我們是第幾組？一開始我們可以根據(jù)孩子的已有能力以班為單位一起來做統(tǒng)計(jì)，也可以分男生女生，然后以小組為單位再以個(gè)人為單位做統(tǒng)計(jì)。

T：晨檢掛牌處哪個(gè)號(hào)碼是空著的？

幼兒園統(tǒng)一制作出的晨檢號(hào)碼和相應(yīng)的勾子之間有一部分距離，上下容易混淆。在用該點(diǎn)名方式時(shí)需要孩子用到統(tǒng)計(jì)和空間方面的技能。

T：我們來玩?zhèn)€游戲：數(shù)字接龍，看看中間少了哪個(gè)數(shù)字？

這樣的點(diǎn)名活動(dòng)改變了平時(shí)單一的點(diǎn)數(shù)的方法，方式不同，需要孩子的能力也各有不同，有數(shù)與量的感知，統(tǒng)計(jì)、空間概念等數(shù)學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)在點(diǎn)名的環(huán)節(jié)中運(yùn)用，體現(xiàn)《指南》提出了感受數(shù)學(xué)的有用和有趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)的交流，表達(dá)自己思維的過程，促進(jìn)幼兒邏輯推理能力。

案例二：“尋寶游戲”—任務(wù)驅(qū)動(dòng)下空間感建構(gòu)

T：園長媽媽給了我們大三班一份尋寶圖，藏寶地點(diǎn)呢就是我們幼兒園，我們一起來看看寶物究竟在幼兒園哪個(gè)地方？

游戲是孩子們最喜歡的，怎么讓任務(wù)游戲變得更有趣更吸引人？幼兒園是孩子們很熟悉的地方，可以先嘗試師幼一起研究尋寶圖共同合作，在初步熟悉看圖之后可以增加難度以小組為單位。在小中班時(shí)孩子們會(huì)根據(jù)老師簡單的語言指令完成一些尋找任務(wù)，如：請你幫我去教室拿一本書本或者請你把這書交給二樓辦公室的園長媽媽。大班我們可以擴(kuò)大任務(wù)范圍，按照簡單的示意圖進(jìn)行尋找。

案例三：“去往小學(xué)的路”

本班的孩子大部分是住在草塔或者是哥哥姐姐在鎮(zhèn)小上學(xué)，幼小銜接—參觀小學(xué)活動(dòng)我們有些前期后期活動(dòng)，其中有一個(gè)后期活動(dòng)是：你知道從幼兒園出發(fā)怎么步行去小學(xué)嗎？教師布置任務(wù)：我們會(huì)徒步去參觀小學(xué)，在徒步的過程中看看我們經(jīng)過了哪些地方，路上會(huì)有些什么，然后請你把線路圖畫下來。在向同伴及老師介紹的過程中，小朋友勢必會(huì)用到空間方位詞語。

彤彤：幼兒園大門出發(fā)穿過馬路到了一家面店，我家就住在面店的上面。走進(jìn)旁邊的小路，兩邊都是可以住人的房子，我還看見了幾只小狗。走啊走，然后就要轉(zhuǎn)彎了。

T：往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)呢？

彤彤：往左手邊轉(zhuǎn)，那邊還有個(gè)魚塘（黃老師介紹的）。走過魚塘又變成直直的路了，旁邊有小花、菜。

T：為什么你的線路圖上路的大小形狀畫的不一樣呢？

彤彤：因?yàn)槲覀兘?jīng)過了大路和小路還有彎彎的路阿。走過這條小路我們就可以看到小學(xué)的門啦，然后黃老師帶著我們過馬路。

四、問題解決中的序感建立

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。《指南》中提出鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。對幼兒來說，解決數(shù)學(xué)方面的問題意味著他們能夠在生活或游戲中用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，在這過程中進(jìn)行反思和形成新的知識(shí)。

《指南》提出“引導(dǎo)幼兒了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。”例如鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚，讓孩子們有個(gè)時(shí)間概念。而跳繩這類技能中的數(shù)字是一個(gè)比較，區(qū)角游戲中的則是錢幣。

五、展望美好的數(shù)學(xué)

本文只是用生活中常出現(xiàn)的淺顯的案例來進(jìn)行講述。只要我們善于尋找適宜的活動(dòng)載體；善于抓住有效的時(shí)機(jī)；善于生成合理的數(shù)學(xué)路徑。在今后的工作中堅(jiān)持做個(gè)有心人，注意數(shù)學(xué)與幼兒日常生活中自主、自發(fā)的活動(dòng)以及與其他領(lǐng)域活動(dòng)的整和，讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，使他們真正走進(jìn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。