幼兒園微課程的有效教學

李金苗

(河南省三門峽市實驗幼兒園，河南 三門峽 472000）

近幾年來在各個教學領域，由于微課程的方式靈活生動，為了讓小朋友更深入的理解課件，很多幼兒園都在教學應用中漸漸使用微課程。 下面我們一起看看幼兒園應用微課程的有效教學策略

一、幼兒園應用微課程的有效教學策略

微課程的時間相對比較短，因為時間短，所以內容都非常有針對性、運用的手段和表現的方式都十分靈活，能夠高效率的提高幼兒小朋友對課程的接受和理解程度，幼兒園微課程的有效教學策略主要有：

（一）利用微型課程，強化互動

在目前的幼兒園管理工作中，為了讓幼兒健康成長，保持親密的親子關系，幼兒園往往開展一些親子活動。但是很多家里的小朋友都是由老人來帶，也有的家長因為工作受到限制的原因，都無法參加親子活動，會有很大的局限性，教師和家長交流的機會將會減少?？墒呛芏嗄贻p的家長沒有育兒經驗，渴望跟老師更多的交流探討教育理念，這個矛盾也是在家園互動中也是十分突出的，因此，更多幼兒園和老師的家長會接受微課程。

（二）微課程的主題鮮明、內容具體，注意時效性

微課程的內容很清晰明了，一個課程就是一件主題。雖然它的形式是固定的，但是內容卻是具體的。還有很多這樣的共性問題或者個性化問題，都可以通過微課程這種形式來解決，具體分析，具體解決。

在過去傳統的家園互動活動中，都是在活動后再由家長反饋孩子的表現，這個時候沒有視頻，沒有 PPT課程，而是通過殘缺的記憶去回憶孩子的表現，這樣就會使得到的反饋不夠全面，想象一下，如果家長能夠參與討論，并且如果有任何問題及時溝通和溝通，這種效果是否比傳統方法更及時呢？更能真實的反饋信息。

（三）微型課程連接家庭，家園共育

家庭與學校的互動是幼兒園老師，家庭的父母和孩子的三方的互動。家庭環境，幼兒園環境和社會環境構成了孩子的生活環境。家庭環境和幼兒園環境對兒童的身心發展和發展具有最直接的影響，并發揮著至關重要的作用。然而，在我們的教育中經常會出現一種奇怪而有趣的現象。不是一兩個小朋友這樣，而是比較普遍常態的現象，在這兩個不同的教育環境中的表現也及其的不同，通過大量的研究案例表明，家庭和幼兒園的教育環境與兒童身心健康的和諧發展是一致的。所以，如果為孩子提供家庭和幼兒園一致的教育環境，這里就要保持家庭和幼兒園和家庭之間教育理念一致。

二、微課程在幼兒教學中存在的問題

（一）信息技術的支持

在家園互動中微課程需要廣大的信息技術支持，從微課程的制作上，這個一般老師都可以進行拍攝，這個并不是什么問題，關鍵是在制作到運用，很多個性化和協作化互動環境的構建需要利用計算機硬件、軟件的支持，這些就需要更加專業的人員完成。

（二）教師專業能力的挑戰

微課程都是由各班老師自己來組織設計的，這里必須設計合理，制作精美，這些都直接影響了互動成功與否的關鍵因素。所以必須加強教師素養的培訓。幼兒園可以聘請專業技術人員來解決，課程生動活潑感情豐富，所以這里對老師的要求是相當高的。

三、微課程扇子的游戲活動

（一）活動準備：把十副漂亮的不同類型的扇子分別用彩色的顏色、可愛的圖像標記數字1-10，分發給小朋友們，并讓他們記住自己的數字。

（二）適動過程：當老師叫到數字1的時候，請拿到相應數字1的小朋友到活動現場的中間來，并讓他告訴大家他是數字幾，他的相鄰數字都有誰？請他把這兩個相鄰數字請出來一起向大家講一講，他們手上拿到的扇子上面都是什么圖案，并告訴大家扇子的用途。直到把數字1-10全部都請到活動中間，最后小朋友們一起大聲的再重復一次告訴老師：扇子的用途。

（三）活動收獲：中班的小朋友差不多有4到5歲了，已經對很多事物有自己的認知和意見，所以在這個游戲中要讓小朋友認識各種扇子，知道扇子可以扇涼風，讓人們在炎熱的夏天可以解暑，還有很多各種各樣的扇子可以作為工藝品供人們觀賞。通過玩扇子游戲，加強學習10以內的相鄰數。在游戲中了解和感知相鄰數之間多一個、少一個之間的數量關系。

結語：微型課程為幼兒園，家庭和幼兒之間的溝通，交流和互動建立了一個良好而快速的橋梁。它不僅是家庭互動的新嘗試，也是幼兒教育信息化的需要，也是提高幼兒教育質量和水平的需要。時代在進步，理念在更新，孩子們在一直往前行走。我們作為老師也應該不斷的學習，不斷的進步，在生活中挖掘孩子們感興趣的主題進行深度的、生動的、形象的形成微課程，像陶行知先生的“生活教育”“我們的實際生活就是我們的全部課程，我們的課程就是我們的實際生活”。