適合的才是最好的

何思英

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)銀沙小學(xué)，云南 楚雄 651205）

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師習(xí)慣于按照教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于上新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，而實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)如何定位、如何上這樣的課，還是覺(jué)得有些空洞。關(guān)于理論的東西，作為我們一線教師來(lái)說(shuō)，具體把握起來(lái)就不那么容易了，如何上這樣的課，新課標(biāo)給我的感覺(jué)總是在談?dòng)缮隙碌母母铮@樣的話，就會(huì)造成下面的一線教師總是在揣摩新理念，期間出現(xiàn)了太多偏差，往往是說(shuō)得明白，但在具體的課堂上，就顯得真實(shí)的課與虛實(shí)的理念格格不入。如果不以知識(shí)為核心去設(shè)計(jì)，這樣就違背了這部分教材設(shè)計(jì)的意圖；以知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，這類課，往往教師牽的太多。到底如何引，更能接近最本質(zhì)的東西？

活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為載體。

將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，并不是要增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性，即數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。從這個(gè)意義上說(shuō)，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)如果只定位于知識(shí)技能的掌握無(wú)疑是有偏差的，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。基于這個(gè)原則，“活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。找到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，因材施教，才能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。