小學數學教學中學生數學思維的培養方法探究

楊 蘭

（四川省資陽市安岳縣九龍鄉九年義務教育學校，四川 資陽 642364）

一、充分調動課堂氣氛，挖掘學生潛在的思維能力

小學數學教師應抓住學生的興趣點，精心設計課堂教學活動，變枯燥、抽象的數學知識為形象、生動的內容，讓學生直觀地感受到數學知識的魅力，挖掘他們的潛在的能力，引導他們利用所學知識和方法自主解決問題，教師在恰當的時機啟發他們，激活他們的數學思維。比如《乘法分配律》中，重點是讓學生分別從正向和逆向理解并掌握乘法分配律，引導學生找到一題多解的方法，發散學生的思維，培養他們探索概括的能力。教師分別板書兩個算式：（50+60）*75,50*75+60*75，引導學生觀察并計算結果，找到兩種解法的相同點和不同點，引出乘法分配律的概念，之后讓學生自主列舉例子，指導他們用自己話描述乘法分配律，教師補充總結，最后教師列出復雜的算式：105*35，讓學生逆向思考乘法分配律的使用方法，精簡計算方法105*35=100*35+5*35，結合教材中的練習題加強學生對乘法分配律的運用。

二、創造學生自主探索的空間，使他們自主獲取知識

數學知識依靠的是學生自身的思考動力，因此教師留給學生自我探索的空間，讓學生參與到知識的生成過程中，這樣可以調動學生學習的積極性，也能提高學生思維的活躍度、教師根據教學內容創設相應的情境，提出層次性的問題，由淺入深地教授知識，使學生能自我總結學習技巧，使得課堂氛圍輕松、自由、高效，教師也可根據數學知識的難易程度，適當地開展小組合作的學習模式，給學生交流和討論的時間，提升學生全面看待問題的能力。當學生能自主學習時，才能發現數學的規律，真正做到融會貫通，進而提高數學思維能力。

小學數學教師要采取多種方式培養學生的數學思維能力，將數學思想滲透到教學中，優化教學設計，指導學生靈活運用各種方法，培養學生積極探索的精神，提升學生的數學綜合能力。