自然材料在小學美術課堂中的應用研究

許瀟瀾

（重慶市沙坪壩區石井坡小學，重慶 400032）

以往的小學美術教學，普遍存在著抽象教育的問題，許多美術知識的教育都是教師的直接傳授，缺乏實物根據，而學生在這樣的教育下，所產生的美術創作意識也是不健全的，經常會找不到美術創作的方向，形成相應的認知缺失。為了有效解決這一問題，本文主要從自然材料在小學美術課堂中的應用角度展開了思考。對于小學生而言，自然材料是非常有趣的，即便它們較為常見，但在學生眼里總能發現不一樣的點。而教師便可以利用學生對自然材料的好奇心展開相應的引導教學，讓小學生能夠在發現自然材料的基礎上，延伸出深層次的美術創作思想和能力。

一、自然材料在小學美術教學中應用的科學性

生活中并不缺少美，僅僅缺少發現美的眼睛。在小學生的世界里，一切都還是夢幻的，即便是身邊的一株小草或是一片綠葉，都是那么的生動有趣。而這樣的興趣感知恰恰可以用來作為美術教學的指導，幫助小學生形成更加深切的美術認識。在傳統的小學美術教學當中，對于自然材料的應用很少，許多時候都是教師直接的美術知識傳授，而美術書所涉獵的內容較為廣泛，許多美術事物對學生而言依舊有較大的陌生感，尤其是農村的學生，他們雖然與自然材質接觸得比較多,但是他們并沒有合理運用的認知。這樣的教學模式雖然能夠讓學生保持較高的學習興趣，但卻缺乏了真實性，而美術是以現實事物為基礎開展的，沒有現實事物為依據，學生所得到的美術知識都會呈現出抽象的特征，不利于學生美術思想的培育。通過自然材料在小學美術教學中的應用，能夠使得美術知識變得形象立體，也使得學生的美術創作有了根據。比如，在以“植物寫生”展開繪畫教學時，教師可以帶領學生走近大自然觀察校園內各種植物的形狀和顏色，然后再進行美術創作。有了這些客觀事物的對照，學生的美術創作也有了方向。

二、自然材料在小學美術課堂中的應用

（一）一花一木皆為美

小學生的基礎認知相當薄弱，這也使得他們對身邊事物有著強烈的探究興趣，即便是常見的花花草草，也能發現不一樣的趣味。教師對自然材料在美術課堂中的應用，便可以選擇學生身邊最為常見的事物，引導學生主動地發現自然材料，展開趣味的美術課堂教學。比如，教師可以以“發現身邊的美”為主題開展美術活動，鼓勵學生尋找發現他們身邊美好的事物，并選擇一部分作為自然材料，如一部分學生選擇了奇形怪狀的小石頭，這些小石頭無疑在他們眼里是極具美感的。再如一部分學生會很自然地選擇小花，不僅是因為小花的顏色亮麗，還因為它們有著不一般的形狀美感。

針對這些簡單而常見的自然材料，教師可以展開接下來的引導教學，如可以引導小學生對他們所喜愛的自然材料進行美術創作，將這些自然材料以繪畫的形式展現出來。在這個過程中，學生會很自然地觀察這些自然材料的表面形狀，并以此為基礎展開繪畫。在學生簡單地繪畫完成以后，教師便可以帶領學生進入“魅力色彩”環節，為這些美術作品上色。如在小花的顏色上，較常見的顏色有粉色、黃色和白色，教師便可以帶領學生利用彩筆上色，讓學生感受到美術色彩的趣味性，提高美術創作積極性。

（二）以自然材料為基礎拓展學生美術想象空間

校園對于小學生而言，不僅是一座知識宮殿，更有著無數的新鮮事物等著去發現。在日常的活動中，經常可以發現小學生圍繞著一些校園里的自然材料，最常見的是一些樹葉，他們不僅喜歡較大的樹葉，還喜歡探究樹葉的紋路。教師可以在這一基礎上進行相應的美術教學延伸，以學生喜歡的樹葉為例，教師可以開展趣味的“樹葉王國”活動，帶領學生搜集校園周圍的樹葉，并篩選出其中較為亮眼的樹葉。完成這一任務以后，教師要與學生進行美術探討:什么樣的樹葉才是最美的？一部分學生會很自然地認為又大又綠的樹葉，但樹葉的美感又豈會止步于此，教師可以引導學生積極提出不同的觀點，并分別給予相應的美術引導，讓學生感受到美術課堂的趣味性。最后，教師需要為學生布置一些有趣的任務，如最美樹葉作品展覽，鼓勵學生利用自己搜集到的樹葉進行創作，如將樹葉拼成一個小人或者是一艘小船，這樣的美術創作能夠拓展學生的美術想象空間，也會讓整個教學變得更加合理。

總之，生活處處充滿美，而只有發現這些美，才能留下相應的美術印象，才會形成美術創作思路。教師有必要在新時期的小學美術教育中，加強對自然材料的合理應用，逐步提高小學生的美術創作興趣，培育相應的藝術感知能力。