初中語文課堂教學藝術初探

黃友琴

(貴州省沿河縣板場鎮初級中學 貴州 沿河 565300)

教學藝術涉及廣泛，而課堂教學藝術是其一種重要的形式。教學藝術和教師個性聯系密切，是教師審美能力和創造性能力的集中體現。一般而言，課堂教學藝術是教師創造性運用教學技巧的產物。通常情況下，教學藝術分為課堂教學藝術和非課堂教學藝術兩種。本文涉及的是課堂教學藝術。課堂教學藝術具有多樣性。比如：課堂導入藝術、課堂詼諧藝術、課堂引導藝術、課堂應變藝術、課堂情感藝術等等。

1.初中語文課堂導入藝術

高效課堂都具有導入的科學性和合理性，以期吸引學生注意力，導出教學內容。比如：在課堂教學前，教師可以利用講故事形式，以期吸引學生注意力，激發學生探索欲，維護課堂紀律，促使教學內容在一種輕松和快樂氛圍中完成。這種導入藝術形式，激發學生學習自主性，吸引學生注意力，滿足學生心理需求。教學效果更好。此外，課堂導入藝術形式多樣。比如：問題導入、標題導入、語言導入、訓練導入等等，然而無論哪種導入形式，都應遵循簡單，以期快速導出新內容。

2.初中語文課堂應變藝術

課堂應變藝術是教師對于那些突發事件，及時處理、巧妙運用，以期發揮意想不到的效果，這需要教師將知識和智力完美融合。課堂教學具有復雜性，隨時隨地都會出現意料之外的事情。在這種背景拿不下，教師應及時發現，坦然面對，靈活處理，以期保障課堂教學有序開展，這是一種較高的藝術形式。比如：在學習某些詞句時，教師可以引導學生查字典或者組詞，許多教師認為學生會根據詞典回答問題，然而實際情況并非如此，學生會細致觀察這些詞句的結構，此時，教師應精準把握問題切入點，引導學生結合自身所學知識或者依據生活體驗，對于學生的不全面回答，教師不應盲目否定或者急于糾正，而要因勢利導，引導學生回憶，活躍學生思維，和諧學習環境同時又快又好回答問題。

3.初中語文課堂形象藝術

課堂形象藝術是在課堂教學中，教師有意識，有步驟使用那些直觀和形象的事物。比如：圖表、模型等等來闡述語文知識。課堂形象藝術具體體現在手勢、體式、口語、板書、圖像、教具等等，口語形象藝術是教師利用口頭語言來描述形象的語文知識。比如：在學習某些內容時，教師可以將其改編成流行歌曲，以期增強語文學習樂趣性，提高學習效率和強化記憶，促使那些抽象和復雜語文知識形象化和樂趣化。此外，還有那些手勢和板書。在學習某些內容時，為了降低學生學習負擔，教師可以利用手勢，激發學生學習興趣，增強記憶效率。課堂形象藝術是一種直觀藝術形式，適合學生認知特點。因此，得到廣泛運用，然而，在實際運用時要彰顯其科學性、嚴謹性、邏輯性和實用性。以期促使其更好的服務教學。

4.初中語文課堂情感藝術

課堂情感藝術是教師通過傳遞自身情感，以期熏陶學生，融洽師生關系，促使師生高水平互動的一種教學形式。語文課堂進學是一種理性和嚴謹活動，然而卻需要情感作為依托，教師那精力充沛、積極向上的情感，可以更好的感染學生，愉悅學生心理體驗，激勵學生積極學習，這樣的學習效果無疑是高效的。比如：在學習某些內容時，針對那些興趣不高的學生，教師應引導這些學生走上講臺，親身演示，以期幫助學生深入領會。因此，課堂教學藝術合理運用，不僅有助于實現教學目標，而且彰顯教學的創造性、審美性和娛樂性，這應當成為每位教師孜孜追求的一種教學目標。此外，學生是學習活動的主體。因此，語文教學應遵循語學科特點，關注不同層次學生差異性，滿足不同層次學生學習需求，以期尊重學生，滿足學生探索欲，充分利用情感更好的服務課堂教學。《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應當培養學生學習興趣。我國古代著名教育學家孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想培養學生學習語文興趣，教師應想方設法找到情感融合點，結合學生活潑好動、探索欲強的年齡特點，善于利用一切有利契機，培養學生學習興趣，為語文被教學注入生機和活力。質疑發問是培養學生學習興趣的重要途徑。為此，在課堂教學中，教師應結合教學目標，打造質疑發問情境，以期激發學生探索欲。比如：在學習某些內容時，教師可以根據課文內容質疑發問，以期激發學生探索欲，促使學生積極參與學習活動中，活潑好動，喜愛畫畫是學生的天性，為此，教師可以引導學生將教材內容以繪畫形式展示，以期發展學生學習興趣。比如：在學習某些內容時，教師可以利用深入閱讀、豐富想象、動手畫畫、感悟語文等等一系列活動，來促使學生走進課文，和作者進行心靈對話，促使學生動筆繪畫出自身所見、所聞和所感，定期展示那些優秀的繪畫作品，以期活躍學生思維，激發學生學習積極性，在閱讀中深入理解，在繪畫中感悟，在一種輕松和快樂氛圍中完成教學目標。結合語文知識生動性和形象性特點，將謎語融于其中，以期激發學生探索欲，培養學生學習興趣。比如：在學習某篇課文時，教師應引導學生結合自身生活體驗回憶生活中與之相連的謎語，激發學生學習興趣，彰顯學習的具體性和生動性，為此，在課堂教學中，教師應以情感為依托，培養學生學習興趣。最后，教師還可以通過拓展學生思維來促使學生體驗情感。《語文課程標準》指出：學習是學生的一種個性化行為，教師不應以自身理解來代替學生學習，激勵學生積極參與，豐富情感。自主學習是一種個性化學習方式，學生全身心參與其中。那么如何才能拓展學生思維來促使學生體驗情感呢？教師可以利用多媒體，對角色進行有意識調整，幫助學生深入體驗其中的情感，將教學內容以動感旋律和優美音樂表達出來，通過角色扮演，完善課文結構，學生快速進入課文，引發情感，教師應充分發揮自身模范帶頭作用，以期調動學生情感，迸發學生靈感。