淺談特殊教育學校的班級管理工作

蔡嘉雯

(江西省贛州市上猶縣特殊教育學校 江西 上猶 341200)

雖然國家在建設特殊教育上花費了很多精力，但特殊教育與普通教育還存在很大的距離。在特殊教育中，要對行動不便的人提供接送服務，讓智力存在缺陷的學生能夠自理，看起來雖然是很簡單的事情，但在實施中依舊存在很多問題。特殊教育的發展還處于落后階段，需要社會和教育機構共同協作解決，使特殊教育得到更好的發展。特殊教育的普及程度還很低，很多縣級城市都沒有設立特殊學校，這就導致很多特殊群體沒有地方接受教育。班主任在管理特殊班級時，也要更加細心，讓其能夠獲得教育并且健康成長。

1.特殊學校班級管理中存在的問題

1.1 制度不夠健全，班主任壓力過大。特殊學校因為其特殊性，所以并沒有建立班級制度，這就意味著班級中一旦發生事情，就需要班主任去解決。鑒于特殊人群的特點，在開學時，班主任需要跟家長交流，了解學生的身體情況和心理狀態，也要掌握學生家庭的基本情況，對于一些必要的信息進行記錄。特殊學校的學生與普通學生有著很大的區別，班主任要更加關心學生。當學生遇到問題時，班主任要及時給予思想疏導，并且與家長進行交流。當學生產生情緒時，班主任要耐心開導。班主任在管理特殊班級是要付出很大的精力，但付出和獲得并不成正比。相對于普通學校的班主任，特殊學校的班主任的管理工作更加繁瑣，所承受的壓力也更大。部分家長因為孩子的缺陷而對孩子過于溺愛，也有可能產生逃避心理，在對待孩子時采取粗暴的方式。無論是哪一種情況，都會讓班主任產生壓力。除此之外，社會上很多人不了解和不理解特殊教育，那么班主任也得不到外界的支持[1]。

1.2 班主任產生倦怠情緒。特殊教育是非常特別的職業，班主任要直接面對特殊人群，在進行管理工作時，班主任要有足夠的愛心和耐心，并且要具有責任感。班主任在管理有缺陷的學生時，要付出更多的努力，比普通學校的班主任要辛苦很多，并且承受的壓力更大。在這樣的情況下，進行長期工作需要班主任有恒心和毅力，這樣才能夠從一而終對學生負責。同時也有很多班主任會產生倦怠情緒，因為班主任工作會極大影響到個人生活，很容易就將工作和生活混淆，從而影響到工作的效率和生活質量。

2.解決班級管理中的問題

2.1 提高自身的心理素質。班主任要具有健康的心理，健康的心理狀態也就是指班主任能夠用積極樂觀的精神去管理和教育學生。學生在班主任的影響下，能夠擁有健康的心理，那么生理狀態也會很好。班主任作為學生的直接管理者，心理狀況會影響到學生的成長。特殊學校的班主任承受著家長和社會的期望，同時因為學生的特殊性，所以教育并不能在短時間內就取得效果，在這樣的情況下班主任就很容易產生挫敗情緒，并且對自己產生懷疑。長期以往，班主任就很容易產生心理問題，所以班主任在管理工作中，要及時調整自己的情緒。班主任要加強自己的心理素質，這樣才能夠更好進行管理工作[2]。

2.2 班主任要掌握班級管理技巧。班主任要承擔起照顧學生的責任，但并不局限于此，如果班主任默認了自己是“保姆”，那么就會失去創造能力，并且產生厭煩情緒。班主任的工作量很大，要處理各種大小事務，那么班主任就要想辦法提高工作效率，減輕自己的工作負擔。班主任在進行管理工作時，要利用集體的力量，從而更高效的進行管理工作。班主任也要尊重學生，像對待正常人一樣對待學生，雖然特殊學校的學生存在生理上的缺陷，但他們依舊擁有與其他人平等的人格，他們最需要的并不是憐憫和同情，而是尊重和平等。班主任在管理工作中要真誠對待學生，平等地與學生相處，為學生營造出一個輕松愉快的學習環境[3]。

班主任在組織班級活動時，要讓學生積極參與進來，并且主動表達自己，認識到自己的價值。班主任也要主動去和學生交流，了解學生思想，可以多與學生家長進行電話聯系，從而更好的掌握學生的性格特點。特殊學生因為自身存在缺陷，容易受到其他人的嘲笑，產生自卑的心理。班主任要多關注學生，挖掘學生身上的優點，及時幫助學生建立起自信心，要給予學生足夠的鼓勵，讓學生意識到自己與普通人并沒有區別。班主任要消除學生的自卑情緒，讓學生感受到成功的喜悅，那么學生會更加努力的學習，班主任的管理工作也會更輕松。

總結

特殊學校的班主任工作內容并不保持不變的，每一年到學校的學生都有自己的特點，在管理中所采取的方法也不相同。班主任在空閑時間中，可以多閱讀教學管理和學生心理健康類的書籍，從而提高自己的管理能力。班主任也要不斷探究新的管理方法，將理論與實際結合，構建高效的管理體系。