淺談運用信息技術培養學生自主學習音樂的能力

高國嬌

(吉林省通化縣二密鎮中心小學 吉林 通化 134100)

著名德國音樂教育家奧爾夫曾講過：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。綜觀當今世界，科學技術日新月異，人類文明迅速發展，新的時代需要大批具有自主學習能力、創造型、開拓型的人才。因此，音樂教育的首要任務應該是培養學生的自主學習能力和創造意識、探索精神，教學的根本任務是發展學生潛在的創造能力，并使其獲得發展。

要使學生獲得自主學習，積極探究的能力，首先，教師要從思想上改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移的改進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育方式中進行。

一、信息技術和學生音樂自主學習能力的關系教師利用信息技術創設良好的音樂學習環境，引導學生自主地從電視、計算機、手機、音樂播放器等多媒體中聽賞不同風格不同形式的樂曲，指導學生自我知識建構。例如：我在《歐洲音樂大師的童趣之筆》一課中讓學生交流、介紹自己搜集的歐洲各國獨特的地域風貌、多元化的人文風情或各式各樣豐富多彩的音樂和舞蹈。互聯網將遙遠陌生的歐洲與學生的距離拉近，學生通過搜集、整理、分析最后到交流與介紹，這本身就是一個動態的探究過程，也是一個有效的學習過程。自主整合教學內容不僅拓展了學生對歐洲音樂文化的認知范圍，使他們了解到世界音樂文化的豐富性，更是改變了他們傳統的學習方式，調動了他們學習的積極性。

二、如何通過信息技術手段培養學生音樂自主學習能力因為信息技術真正進入課堂的時間還很短，所以還有一些問題存在：例如：(1)教師嚴重依賴多媒體，從網絡中下載現成的課件，模仿視頻教學，阻礙了教師自身特色教學的形成，對課堂中存在的問題沒有進行深入的思考。(2)信息技術手段輔助知識手段，它是用來幫助學生理解和運用知識的，從而忽視了學生個性和素質潛能的挖掘。(3)在課堂中，由于多媒體的介入，學生的學習由老師的灌入變為了計算機的灌入，忽略了教師和學生的互動。(4)由于長期使用計算機，現在，學生視力在逐年下降，已經成為了嚴重的問題。 那么，如何能解決這些問題，讓現代化的信息技術手段很好地為音樂教學服務呢？

(一)用多媒體圖文聲像并茂地多向刺激激發學生的學習興趣提 高 學 生的學習興趣是搞好課堂教學的前提，只有提高了學生的學習音樂的興趣，才能提高學生音樂自主學習的能力，使學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，順利突破難點，還可以提供條件讓學生主動參與，從而激發學生的興趣和求知欲望。

(二)用圖文、聲像并茂的教學軟件激活學生的思維，培養想像力在音樂欣賞的課堂教學中，我常常會讓學生先欣賞音樂，后根據音樂情緒的發展為其配上有趣的故事和圖畫，或者通過計算機給出的圖片和音樂軟件，利用音樂軟件為圖片創編有趣的樂曲，最后把自己創編的樂曲表演給同學們聽。整個過程中，同學們思維活躍，充分發揮自己的想像力，創編出不同風格的樂曲，提高了自主學習的能力。

(三)利用教師和多媒體互動的學習環境，供學生自由選擇，讓學生成為真正的認知主體信息技術成為學生學習與認知的有效工具，并且根據學習目標，學習者合理選擇合適的信息技術工具作為學生的學習工具。并可利用計算機網絡功能，通過人機交互讓學生在教師幫助下主動思考、主動探索、主動發現，培養學生獨立鉆研、解決問題的能力，從而使學生終生受益。

通過信息技術手段提高學生音樂自主學習的能力通過信息技術手段提高學生音樂自主學習的能力。

三、引導學生在音樂課堂中利用多媒體技術進行自主學習?傳統音樂欣賞課的教學方法是單一刻板的，其基本的過程是：教師向學生介紹作品的創作背景、作者的生平——分段介紹作品并講解曲式結構——完整欣賞作品。中間偶爾有學生的參與，也不過就是根據教師的要求提前尋找了一些與作品相關的背景資料，或是回答了一些諸如“聽了這段音樂你感受到了什么”之類的問題。在新課程背景下，運用多媒體，可以把音樂所要表達的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然。如欣賞鋼琴協奏曲《黃河》時，讓學生一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞黃河紀錄片，并傾聽華麗優美的旋律。當《黃河》優美的旋律與黃河紀錄片的畫面同時出現在學生面前時，學生們融入了一個由聲、形、光等凝成的音樂世界，使學生心靈受到了強烈震撼，情不自禁地萌生了對音樂的熱愛。合理地運用多媒體在音樂課堂中進行教學，一旦學生有了基本的知識，就有了展開想象的翅膀，就可以以自己的方式步入音樂的殿堂。 總之，自主性學習的基本理念是以學生為中心，尊重學生的自主性，目的是培養學生的自學能力和運用能力。在自主性學習中，學生正是通過自我指導，形成具有獨立性、具有自制力的學習。中小學的音樂課，尤其是課外音樂興趣小組或選修課，如聲樂、舞蹈、器樂等，都可采用自主性學習的方式。教師可根據每個學生的經驗、意向、需要、情感、興趣，設計不同的教學方法和教學內容，選用不同的教材，協助學生為他的學習建立特定的目標，進行有效的學習。教師在教學過程中還應及時引導學生的學習情況，幫助學生澄清自己想要學習什么，幫助學生安排適宜的學習活動和學習方法，幫助學生發現他們所學內容的個人意義，成為教學的促進者。學生在教學活動中居于主體地位，他們在教師的輔導與引導下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法進行自主性學習，真正享受著知識探索上的自主歡樂。