高中歷史情境教學(xué)法應(yīng)用實踐分析

馬福德

(青海省海北州第二高級中學(xué) 青海 海北州 812200)

1.情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課程改革的深入，情景教學(xué)法逐漸被教師運用到歷史課堂中，但在具體的操作過程中還存在著一些問題。下面具體闡述一下當(dāng)前高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀。

1.1 應(yīng)試教育下，對情景教學(xué)法重視程度不夠。教師對情境教學(xué)法的重視程度不夠，情境的創(chuàng)設(shè)開展往往流于形式。在課堂導(dǎo)入的時候，教師一般會運用到情景教學(xué)法，吸引學(xué)生興趣，開展后續(xù)教學(xué)工作，但在具體教學(xué)時又會回歸傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法讓情境教學(xué)法貫穿于整個課堂，導(dǎo)致情境的設(shè)置成了一種擺設(shè)，課堂效果大打折扣。

1.2 情境設(shè)置目的不明確，課堂熱鬧，效果不盡人意。角色扮演是情境教學(xué)法中經(jīng)常用到的一個手段，讓學(xué)生扮演歷史人物，感受歷史人物的所思所想，有利于拉動學(xué)生與歷史之間的距離。如果將角色扮演運用到恰當(dāng)?shù)臅r機，可以幫助學(xué)生快速領(lǐng)悟歷史知識，有助于學(xué)習(xí)效率的提高，但若教師只是為了運用情境活躍氣氛而去創(chuàng)設(shè)情境，沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，就會導(dǎo)致課堂看起來熱熱鬧鬧，但學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了情境而情境往往會造成時間的大量浪費，對于那些依賴課堂時間學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生來說，無法清晰地抓住課堂重點，學(xué)習(xí)成績也就無法提高。

1.3 課堂管理不到位，出現(xiàn)混亂。新課改指出，學(xué)生是課堂的主體。……