高中數學課堂教學薄弱點及其教學對策初探

謝偉杰

(福建省安溪銘選中學 福建 安溪 362400)

眾所周知，數學在教學中起著舉足輕重的重要作用，發揮著主體地位，并且，數學一直是各階段教學的重點與難點，尤其是高中階段，數學難度較大，成為大部分學生的薄弱環節，需要教師在教學過程中，利用恰當的方法開展教學，提高數學課堂教學質量，掌握課堂教學重難點，各個擊破，提高高中學生的學習成績。

1.高中數學課堂教學的薄弱點

高中數學課堂教學的薄弱點主要體現在三個方面。第一，教學目標研究不透徹，在此種情況下，會出現教學目標不明確，教學內容不具體等問題，影響教學活動的開展，不利于教學活動的順利實施。在教學目標研究不透的情況下，主要會出現以下幾種問題：首先，教學知識內容只是簡單的羅列，教師開展教學只是照本宣科，對知識進行簡單的羅列；其次，對培養學生能力要求較為空洞，只是籠統的培養學生創新精神、合作精神與實踐能力，未提出具體要求；最后，對方法與知識的掌握程度不清，無法理解、了解、掌握、靈活應用，無法對知識進行全面的了解。第二，教學設計中缺乏問題情境設置，多數課堂教學為了完成教學內容與任務，直奔主題，講練結合，分析學生已有經驗，設置趣味性較強的教學情境，致使數學教學空洞無味，學生學習積極性不高，影響教學效果。第三，教學方法單一，高中數學課堂教學中，“一言堂”“滿堂灌”的現象較為突出，教師主要是代替學生學習，主要采用單一的教學方法開展教學，學生被動學習知識，處于被動學習地位，思考能力較差，無法有效應用數學知識。

2.解決高中數學課堂教學薄弱點的對策

2.1 從實際出發，制定符合學生實際情況的教學目標。在高中數學教學過程中，了解學生詳情，制定符合學生實際情況的教學目標尤為重要，是明確教學內容，提高教學質量，有效完成教學任務的關鍵，是解決高中數學課堂教學薄弱點的主要對策。從實際出發，制定符合學生實際情況的教學目標需要從以下幾個方面著手：第一，根據學生的學習基礎，學習能力制定符合學生各層次的學習目標計劃，從實際出發，找到合適的位置，了解自己的價值；第二，需要用情感態度價值觀和人生觀取代思想教育，尊重學生個體差異，培養學生多方面能力，提高學生學習能力。

2.2 創設趣味情境，優化課堂提問。在數學教學過程中，創設趣味情境，是優化課堂提問的有效方式，因而，提高情境的有效性尤為重要，是提高數學教學質量的有效途徑。創設趣味情境，優化課堂提問需要從以下幾點入手：第一，需要結合生活實際，將數學知識簡單化，趣味化，提高知識的應用性，使數學知識具備應用性，使學生意識到數學知識的趣味性，提高數學教學效率與質量，為學生創設貼近生活、趣味性強、簡單易懂的情境，構建高效課堂，優化課堂提問；第二，需要利用游戲，多媒體等創設情境，寓教于樂，增加數學教學的趣味性。在游戲過程中，可以創設趣味情境，激發學生學習的主體性，優化課堂提問，提高教學質量。

2.3 加強引導，教授學生學習方法。在數學教學過程中，最為重要的就是引導學生學習，教授學生學習方法。對學生而言，掌握有效的學習方法，才能夠達到理想的教學效果，提高教學質量，學生才能主動學習，在學習過程中提升學習能力，提升邏輯思維能力，發散思維，促進大腦發育。可見，加強引導，教授學生學習方法尤為重要，是解決數學教學薄弱點的主要方式。第一，引導學生學習，教授學生學習方法需要尊重學生主體地位，充分發揮學生學習的主體性，引導學生思考，為學生今后的學習打下良好的基礎。教師需要培養學生自主學習的意識，轉變傳統教學模式帶來的弊端，以免學生思維固化，使學生意識到自主學習的重要性。第二，合理應用創新型教學方法，如合作學習法，小組學習法，問題引導法，情境演示法，角色扮演法，案例分析法，多媒體教學法等教學方法開展教學，確保教學效率，充分調動學生學習的積極性。例如，在學習“簡單幾何體面積”的計算時，教師可以利用小組合作學習法開展教學，充分調動學生學習的積極性，引導學生學習，為學生今后的學習創造有利的條件。

3.結語

綜上所述，研究高中數學課堂教學薄弱點及其教學對策具有重要的意義，是提高學生數學成績的主要手段。通過創設趣味情境，采用差異教學策略，加強引導等方式可以優化課堂提問，突破教學重難點。在此基礎上進行教學難點的遷移，提升學生學習能力，為學生的學習創造有利的條件。